互動(dòng)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉家芳

摘要：在高中教學(xué)階段中數(shù)學(xué)科目乃是重中之重，既包含了數(shù)學(xué)理念的傳輸也包括的高等數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)，但是隨著近年來(lái)我國(guó)素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷推進(jìn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)改革的深入探索，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不斷面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇?；?dòng)式教學(xué)是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效措施，互動(dòng)性課堂既提高了學(xué)生的教學(xué)參與性，也增強(qiáng)了學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的積極性和主觀能動(dòng)性，本文主要探索互動(dòng)式教學(xué)在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，研究互動(dòng)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的有效性。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用

前言：

互動(dòng)式教學(xué)就是通過(guò)營(yíng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過(guò)程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，達(dá)成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度相對(duì)而言比較大，在課堂教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)能夠加強(qiáng)師生之間的交流，促進(jìn)解決教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與技能的理解和掌握。下文中主要從個(gè)人教學(xué)的角度淺析互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)踐，研究高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動(dòng)式應(yīng)用情況。

一、淺析高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)的價(jià)值

高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)有非常多的重難點(diǎn)內(nèi)容，而高中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，但是鑒于其學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的壓力的驟增，還是存在很多個(gè)人無(wú)法解決的難點(diǎn)。而互動(dòng)式教學(xué)就是從學(xué)生的學(xué)習(xí)主體出發(fā)，在傳統(tǒng)教學(xué)形式的基礎(chǔ)上改變了教學(xué)方式，立足于數(shù)學(xué)教學(xué)的根本，在課堂教學(xué)過(guò)程中建立互動(dòng)式講堂，與學(xué)生站在同一角度來(lái)交流和探索問(wèn)題，從而充分激發(fā)學(xué)生的積極性與自主性，在促進(jìn)提高其思維能力的同時(shí)尋找解決問(wèn)題的有效手段。這樣一來(lái)，一方面增強(qiáng)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與熱情，促使其充分保持注意力集中，另一方面降低了學(xué)生對(duì)教師的依賴性，讓學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中逐漸提高了自主解決問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)化了學(xué)生之間的彼此影響，推動(dòng)了學(xué)生群體間的互相促進(jìn)，讓課堂教學(xué)形式得到了完善和豐富。

二、互動(dòng)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）主體性原則

學(xué)生是教學(xué)的主體教師是客體，任何階段教材的制定與編纂都經(jīng)過(guò)了嚴(yán)格研究，是充分符合各階段學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需求和能力范圍的，因此高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的首要原則必然是主體性原則，互動(dòng)式數(shù)學(xué)課堂亦是如此。尊重學(xué)生的主體性才能充分確保教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)方案的設(shè)置更貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，確?；?dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生之間產(chǎn)生積極作用，從而保證教學(xué)質(zhì)量和效率的有效提升。

（二）有效性原則

教學(xué)的目標(biāo)是交給學(xué)生正確的知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的使用技能，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀念和行為品德，從而促進(jìn)做一個(gè)有用之才。高中數(shù)學(xué)雖然是應(yīng)用型科目，但不能忽視關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育，互動(dòng)式數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)師生、同學(xué)之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，所以說(shuō)教師要遵循有效性原則，在互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)，從而保障學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與數(shù)學(xué)技能的掌握，進(jìn)而保障互動(dòng)式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、互動(dòng)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的互動(dòng)式引導(dǎo)

良好的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)成功的一半，互動(dòng)式課堂導(dǎo)入能夠在開(kāi)始階段直接刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持注意力的充分集中從而緊跟教師的教學(xué)步驟?；?dòng)式課堂導(dǎo)入有問(wèn)題激發(fā)式，教師通過(guò)與學(xué)生之間的導(dǎo)入問(wèn)題探索刺激學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲望的牽引下帶動(dòng)課堂氣氛高漲，進(jìn)而順理成章地引出下一環(huán)節(jié)的講解。至于導(dǎo)入環(huán)節(jié)的互動(dòng)式問(wèn)題建立，教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況和教材內(nèi)容設(shè)定進(jìn)行確定，適當(dāng)?shù)靥岣邌?wèn)題的難度和深度，避免學(xué)生輕而易舉地解決之后喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）小組合作學(xué)習(xí)中的互動(dòng)探索

小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效方式之一，在互動(dòng)式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中與小組合作學(xué)習(xí)模式有機(jī)結(jié)合能促進(jìn)提升課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生之間的探索性。合作學(xué)習(xí)小組的劃分務(wù)必要科學(xué)合理，盡可能地讓組與組之間保持水平均勻，避免學(xué)生差異增大。

比如《函數(shù)的定義域和值域》這一課時(shí)，可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式建立互動(dòng)式課堂教學(xué)，讓學(xué)生依據(jù)教師的問(wèn)題探索在小組中討論研究，過(guò)程中教師進(jìn)行一定的參與和指導(dǎo)，這樣不僅充分迎合了互動(dòng)式教學(xué)理念，也有效增強(qiáng)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度研究和理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)函數(shù)的定義域和值域增強(qiáng)自我消化。合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在互動(dòng)式課堂上保持良好的參與性，保障互動(dòng)的有效性和教學(xué)效率。

（三）數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的互動(dòng)應(yīng)用

數(shù)學(xué)本身就是屬于應(yīng)用類教學(xué)課程，實(shí)踐教學(xué)是強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的有效方式，互動(dòng)式數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用比較廣泛。

比如《函數(shù)與方程》的實(shí)踐性講解課程，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況制定實(shí)踐計(jì)劃或者練習(xí)題冊(cè)，由淺至深的提高實(shí)踐難度，讓學(xué)生在小組合作中嘗試尋找不同解決方式，然后依次派代表上臺(tái)講解自己小組的解題原理和便捷方法，難度較大的題目教師不要著急說(shuō)出正確答案，在最后的總結(jié)階段與學(xué)生一起進(jìn)行探索，歸納不同難度題目的快速解題方法。這樣一來(lái)不僅讓學(xué)生之間增強(qiáng)了互動(dòng)性，還保證了學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容的靈活掌握。

（四）課堂上的互動(dòng)式相互教學(xué)

高中數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)式教學(xué)比較常見(jiàn)，因?yàn)楦咧须A段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，所以在課堂教學(xué)階段一般會(huì)與教師有著良好的互動(dòng)性。

比如《三角函數(shù)》的教學(xué)，如果說(shuō)教師在課堂教學(xué)中故意產(chǎn)生一點(diǎn)錯(cuò)誤，寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)符號(hào)或者數(shù)字，眼尖的同學(xué)必然第一時(shí)間有所發(fā)現(xiàn)，這樣在彼此之間的監(jiān)督中就提高了課堂的熱情，學(xué)生對(duì)于三角函數(shù)的記憶也還會(huì)更加深刻。有的教師還會(huì)與學(xué)生之間建立互問(wèn)式課堂，也就是互相給對(duì)方出難題，然后通過(guò)各自解題過(guò)程交流自己的想法，從而促進(jìn)互相之間的技能提升，這種方法不僅注重了互動(dòng)性，還讓教師與學(xué)生之間產(chǎn)生了友好聯(lián)系，教師將自己放在了學(xué)生的角度充分展現(xiàn)了教師的謙虛好學(xué)。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，互動(dòng)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用比較廣泛，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、實(shí)踐探索環(huán)節(jié)等等。互動(dòng)式教學(xué)有效地緩解了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生保持了高度的教學(xué)參與性。在未來(lái)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還是需要教師不斷的嘗試和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)促進(jìn)完善互動(dòng)式教學(xué)的不足之處，從而推動(dòng)教學(xué)提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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