淺議小學(xué)班主任管理與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合

蔣興玉

摘要：作為一名小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)需要積極地和學(xué)生形成和諧、良好的師生關(guān)系，全面地了解學(xué)生的身心成長的狀況，幫助小學(xué)生健康成長。在小學(xué)當(dāng)中由數(shù)學(xué)教師擔(dān)任小學(xué)班主任的情況已經(jīng)司空見慣，如何將小學(xué)班主任管理與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效地結(jié)合，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)實(shí)施有效的班主任管理工作，是每一位數(shù)學(xué)班主任需要思考的問題，同時(shí)也是筆者接下來想要和大家共同探討的問題。希望本文的研究能夠?yàn)閺V大的讀者帶來一定參考價(jià)值和閱讀意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任管理;數(shù)學(xué)教學(xué);有效結(jié)合;管理策略

前言：

隨著新課程改革的深入實(shí)施，小學(xué)班主任的教學(xué)工作也發(fā)生了較大的改變，小學(xué)班主任不僅僅需要進(jìn)行積極的自我建設(shè)，提高自身的道德修養(yǎng)，還需要運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和學(xué)生構(gòu)建起和諧、平等的新型師生關(guān)系，搞好班級當(dāng)中的管理工作。讓學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中不僅僅能夠?qū)W會(huì)相關(guān)的知識和內(nèi)容，同時(shí)更需要學(xué)會(huì)如何去做人。

一、教學(xué)與管理相結(jié)合

（一）生活化的教學(xué)與管理

數(shù)學(xué)這門課程是源于生活、高于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活的一門課程。小學(xué)階段的學(xué)生身心年齡比較小，還處于形象思維的階段，他們在對于數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)相對來說比較吃力，這個(gè)時(shí)候小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識回歸于生活，采取生活化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中感受到親切感和熟悉感，有效的拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)這門課程的距離。這樣不僅僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，還能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的高效交流與互動(dòng)。

作為一名班主任在日常的工作當(dāng)中需要處理學(xué)校所發(fā)布的各類通知信息，如衛(wèi)生檢查、教學(xué)檢查等等。所以班主任應(yīng)當(dāng)靈活地處理這些班級事務(wù)，并積極的尋找這些班級事物與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的有機(jī)聯(lián)系以此展開教學(xué)。例如，學(xué)校在進(jìn)行班級衛(wèi)生檢查時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的加減法、乘除法、統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)知識將班級當(dāng)中的人數(shù)進(jìn)行合理的勞動(dòng)分配。這樣不僅僅能夠有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性以及參與班級活動(dòng)的積極性。

（二）加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流

經(jīng)常和學(xué)生之間進(jìn)行高效地溝通與交流，能夠有效地促進(jìn)班主任班級管理工作的順利開展。數(shù)學(xué)這門課程是一門邏輯性和抽象性都比較強(qiáng)的課程，相較于語文這門語言性的學(xué)科來說，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)教師和學(xué)生的溝通比較少。所以數(shù)學(xué)教師在日常的班級管理工作當(dāng)中，需要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通與交流。

例如，數(shù)學(xué)班主任可以積極的鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)的筆記本，引導(dǎo)學(xué)生在筆記本上進(jìn)行記錄課堂教學(xué)的重難點(diǎn)、數(shù)學(xué)作業(yè)等等。除此之外，教師還可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)筆記本上寫下自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心得、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的困難，以及自己想對數(shù)學(xué)老師說的話等等。數(shù)學(xué)班主任要定期的去收集學(xué)生的數(shù)學(xué)筆記本并進(jìn)行翻閱，對學(xué)生的整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)全面的認(rèn)知和了解，并采用單獨(dú)交流單獨(dú)對話等形式，對學(xué)生在數(shù)學(xué)過程當(dāng)中遇到的難題進(jìn)行解答，這樣一方面能夠有效加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，還能夠使學(xué)生真切地感受到來自教師的關(guān)注與關(guān)愛，日?；瘜W(xué)生的思想引導(dǎo)和管理。

二、發(fā)揮教學(xué)管理的藝術(shù)

（一）利用“讓”的藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

不論是數(shù)學(xué)教師還是班主任都是學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的引路人，數(shù)學(xué)教師一定要明白的一點(diǎn)是，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是想讓學(xué)生學(xué)習(xí)到關(guān)于數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)和內(nèi)容，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、發(fā)展、生活奠定良好基礎(chǔ)。所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極的做一個(gè)知識的傳遞者，而不是知識的灌輸者。要明確教學(xué)中的“教”是指老師的教育，“學(xué)”是指學(xué)生的學(xué)習(xí)，“教”是服務(wù)于“學(xué)”的。

在教學(xué)過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分地尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為根本，做到“讓”著學(xué)生，而不是喧兵奪主，更不可去隨意的剝奪學(xué)生的話語權(quán)、思考權(quán)，教師不能代替學(xué)生進(jìn)行思考。教師教育的根本作用是為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，“退一時(shí)海闊天空”，在教學(xué)過程當(dāng)中，做到“讓學(xué)生三分”，把課堂充分的交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂的舞臺上盡情地發(fā)揮。以此有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生健康且全面地發(fā)展。

（二）發(fā)揮“慢”的藝術(shù)

教師所面對的教學(xué)對象是不同層次、不同認(rèn)知水平的孩子，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地放慢自己的步伐，而不是只顧著教學(xué)的進(jìn)度，給學(xué)生進(jìn)行一味地灌輸。教師不妨換位思考，站在學(xué)生的角度和立場上，了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況，該慢的時(shí)候一定要放慢速度，給學(xué)生一個(gè)消化吸收的過程，只有解決了這些核心問題才能夠使得教學(xué)更加高效率。在進(jìn)行日常的班級管理時(shí)，教師也一定要放慢腳步，對學(xué)生給予充分的耐心，關(guān)愛和體貼學(xué)生，讓學(xué)生真切地感受到來自學(xué)校的溫暖和教師的關(guān)心，積極地與學(xué)生搭建起情感溝通和交流的橋梁，這樣學(xué)生才會(huì)更加的信任老師、信服老師和尊重老師。所以，不管是教學(xué)還是管理都一定要做到松弛有度。

（三）發(fā)揮“裝”的藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生健康地發(fā)展

數(shù)學(xué)是一門較為抽象的課程，學(xué)生只有多思考、多動(dòng)腦，才能夠領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦。在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師不能事無巨細(xì)的幫助學(xué)生去解決在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的所有難題，這樣十分不利于學(xué)生的健康成長。而是應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候去“裝傻”，讓學(xué)生當(dāng)老師，去教老師這個(gè)“學(xué)生”。老師的“裝傻”能夠給予學(xué)生更大的思考動(dòng)力和思考機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去學(xué)，激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題和解決問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，提高從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)去解決問題的能力，這一能力將會(huì)伴隨著學(xué)生的終身，為學(xué)生的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

總結(jié)：

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，積極去滲透班主任的管理工作。全面實(shí)施素質(zhì)教育，和學(xué)生進(jìn)行平等地交流與溝通，充分地尊重學(xué)生、了解學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極地參與到班級的各種活動(dòng)當(dāng)中，創(chuàng)建一個(gè)具有班級凝聚力的良好班集體，幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。以上是筆者根據(jù)自己的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)所提出的幾點(diǎn)策略，希望能夠?yàn)閺V大的教育工作者帶來一點(diǎn)微薄的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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