淺談微課在小學六年級數學課外作業(yè)中的有效運用

張松

摘要：小學數學雖然為數學基礎知識，但是仍然具有數學抽象、復雜的特點，加之一些教師教學方法單一陳舊，使得學生的學習興趣不高，從而也極大影響了數學教學效果。新課改背景下，對小學數學教學提出了更高的要求，同時諸多新的有效的教學方法也豐富了課堂教學模式。微課作為一種新型有效的教學模式，在小學數學教學中已被廣泛使用。作為教師，如果能有效運用微課，對于創(chuàng)新數學教學，提高學生的學習效率是非常有幫助的。本文將從三個方面進行論述微課在小學六年級數學課外作業(yè)中的有效運用。

關鍵詞：微課; 小學; 數學教學; 作用;

數學是小學階段開設的一門主要課程，由于數學知識具有抽象、復雜、邏輯性強的特點，而小學生以形象思維為主要思維方式，抽象思維尚未建立，因此學習數學具有一定的難度。加之一些數學教師沿用傳統(tǒng)“一言堂”“照本宣科”的教學模式，導致課堂氛圍沉悶枯燥，極大影響了學生的數學學習興趣，因此課堂教學效果也大打折扣。而隨著新課程改革的不斷推廣深入，對小學數學教學有了更高的要求，這也使得教師的教學觀念逐漸發(fā)生轉變，并出現(xiàn)了很多新型高效的教學方法。[ ]“微課”便是新課改背景下出現(xiàn)的一種新型教學方法。什么是微課？從狹義的角度說是專門為一個教學知識點設計制作微型的課;從廣義的角度說所有可以用來服務于數學教學的微視頻，內容、形式、制作方式不限，使用環(huán)境、方式、地方等不限，這些微視頻都可以叫做微課。微課在教學中已被廣泛使用，如果能有效運用微課，對于教師創(chuàng)新數學教學，提高學生的學習效率是非常有幫助的。筆者認為微課在小學數學教學中的作用體現(xiàn)在以下三個方面：

一、運用微課答疑解惑，有效突破難點

微課教學是集聲音、圖片以及動畫為一體的教學模式，可以將教學知識點以圖片、動畫的形式展現(xiàn)在學生面前。生動形象、色彩鮮明且豐富的視頻影音可以起到增強視覺效果的目的，還可以吸引學生的注意力，使其自覺主動地參與到課堂學習中。而且針對重難點問題錄制的微課視頻則能幫助學生理清思路、答疑解惑，進而順利完成學習任務。所以，小學數學教師就可以利用微課突破教學重點難點。在這些關鍵節(jié)點，學生的思維容易“卡殼”，在課上的學習效果可能并不理想，而微課可以很好地彌補這一教學缺口。在課堂教學之余，教師可以利用微課平臺發(fā)布相關微課作業(yè)，學生登錄自己的賬號后就可以完成，教師能夠在平臺上看到學生的完成情況，每到題的正確率，學生錯題的訂正情況等;學生完成后就能看到自己哪些題做錯了，并訂正。這樣有利于教師掌握每個學生的學習情況以及班級的整體學習情況，有效地針對教學;還可以節(jié)省課堂時間，提高教學效率，使對新知識接受較慢的學生能夠利用課余時間充分學習，提高學習質量。

二、運用微課進行資源共享，拓寬學習視野

拓寬知識視野是落實素質教育的必然要求，也是發(fā)展數學核心素養(yǎng)的必經之路。微課具有開放性、共享性的特點，正是拓寬小學生數學視野的最佳選擇。對此，可以從兩方面汲取營養(yǎng)：一是吸取名師經驗，給學生更好的學習體驗，即在課后在微課發(fā)布相關知識點的名師視頻資料，選取其中貼合本班學生實際的精華部分，彌補自制微課的不足，爭取制作出更優(yōu)秀的視頻，讓學生感受到名師行云流水般的教學藝術，增強其數學學習興趣;二是在微課平臺推送不同教師的微課，引導學生選擇自己感興趣的視頻，使他們能夠接觸到不同風格、不同方式的講授內容，在資源共享中提升數學學習的信心。需要注意的是，微課視頻的選擇必須要符合學情，滿足學生的學習需求，避免只看名師光環(huán)的生搬硬湊，以切實提高教學效果。

三、微課有益于增強學生興趣，課后及時鞏固

由于學生個體的差異性，每個學生在每一節(jié)課的收獲各有不同。有的人理解了，有的人還需要繼續(xù)鞏固。但不管怎樣，由于人都有遺忘性，時間一長勢必會影響學生記憶的準確性。對小學生而言，由于課后復習的枯燥性，很多學生沒有興趣而不愿意去課后鞏固。而微課不僅可以應用于課前的預習、課中的探究學習，還可以進行課后鞏固。學生通過對微課視頻的自主學習，實現(xiàn)復習、鞏固新知的學習目標，并在這一學習過程中，逐步將所學的知識內化，進一步深化理解知識。豐富多彩的微課資源，既關注了學生的學習興趣，讓學生可以更有興趣地進行復習，又能讓學生在鞏固的過程中拓寬自身知識面的深度和廣度，從而實現(xiàn)“人人獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”的教學目標。如在《畫垂線》一課的學習中，教師在課上已經把《畫垂線》的微課給學生進行觀看，通過小組內學習、交流和討論，尋找并歸納出畫垂線的正確方法和步驟。在此基礎上，教師課后再發(fā)送一些錯誤操作的以及正確操作的畫垂線微課讓學生進行課后鞏固。學生在對比學習中既鞏固了畫垂線的步驟和方法，又能讓自身的自主分辨能力獲得發(fā)展?？梢哉f，微課是數學課堂的“最佳搭檔”和有益補充。[ ]

實踐證明，作為一種新型的教學資源，微課資源在小學數學教學中的有效利用，為學生提供了跨時空的良好學習環(huán)境，讓抽象的數學知識以簡單化的方式幫助學生進行學習和理解，從而降低學生學習數學的難度。根據小學生的心理特點，微課資源是比較符合學生的興趣特點以及認知能力的，教師如果能夠合理使用微課于小學數學的教學中，將會使教學實效性得到極大提升，并幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，更好地培養(yǎng)學生學習數學的興趣以及能力，為學生今后的數學學習奠定良好的基礎。

總之，微課可以有效地答疑解惑，有效突破難點，可以進行資源共享，拓寬學習視野，還可以增強學生興趣，課后及時鞏固。可以說，微課能夠更好地促進新課程改革提出的全面發(fā)展小學生綜合能力素質的要求，更好地達成小學數學的教學目標，提升數學教學的實效性，在小學數學教學中的推廣應用價值較高，會使學生數學水平和綜合素質得到全面提升，讓小學生受益無窮。

參考文獻

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[ 2]蘇斌.新課改下小學數學教學中微課的巧用分析[J].課程教育研究，2019（51）：9-10.