初中語文個性化作文教學(xué)探析

楊美蓉

摘要：在初中的語文教學(xué)中，教師不能忽視學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)。只有提高了學(xué)生的寫作水平，才能夠?yàn)樗麄兞己谜Z文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對此，教師在作文教學(xué)中，應(yīng)該尊重學(xué)生的個性，要培養(yǎng)他們個性化的寫作能力，促使學(xué)生能夠強(qiáng)化寫作效能。文章基于此點(diǎn)，對初中語文個性化作文的教學(xué)進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：初中語文;個性化;作文教學(xué);策略探析

作文是學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識和閱讀技能的綜合運(yùn)用，它能夠展現(xiàn)學(xué)生的情感和個性特征，所以教師應(yīng)該注重個性化的作文教學(xué)。切不能壓制學(xué)生，讓他們遵循作文模板的要求，寫出千篇一律的文章，這樣其實(shí)并不能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。對此，教師一定要釋放學(xué)生的個性，要讓他們進(jìn)行自我表達(dá)，提升個人的寫作水平，實(shí)現(xiàn)他們的有效發(fā)展。

1體現(xiàn)作文思想內(nèi)容的個性化

要想讓學(xué)生在自己的作文中將自己的思想和內(nèi)容進(jìn)行個性化展現(xiàn)，就必須要對學(xué)生進(jìn)行情感方面的訓(xùn)練，促使他們能夠?qū)⒆约旱乃妓?、所感所悟進(jìn)行淋漓盡致地展現(xiàn)，這樣才能夠讓他們創(chuàng)造出獨(dú)特的文章。以此，學(xué)生才能用文字將自己的情感進(jìn)行呈現(xiàn)，將其與自己的親身經(jīng)歷和真實(shí)想法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣才能寫出獨(dú)一無二的文章。

以人教版初中語文課本教材為例，教師在教學(xué)《己亥雜詩（其五）》時，其中就有一句十分經(jīng)典的詩句：“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。教師就可以將其作為一個作文的話題和中心，讓學(xué)生結(jié)合這句詩展開寫作。很多學(xué)生在確定文章立意的時候，基本上都會根據(jù)這首詩的中心展開寫作，要么是展示作者的愛國之情，要么就是闡釋一種偉大的奉獻(xiàn)精神和積極樂觀的人生態(tài)度和哲理。這樣的文章立意并沒有問題，但是寫出來的文章也是“泯然眾人矣”，因?yàn)檫@根本無法展現(xiàn)學(xué)生的個性特征，毫無新意，教師在批卷的時候就會產(chǎn)生一種審美疲勞，所以文章的分?jǐn)?shù)并不會很高。對此，教師就要注重學(xué)生情感的釋放和思維的轉(zhuǎn)變，將自己的寫作思維跳出來，打破它在這首詩中的桎梏?？梢宰寣W(xué)生就以這句詩為中心，由寫景轉(zhuǎn)化成議論，寫出自己對“花開花敗”的感想和認(rèn)知。也可以將“落紅”從作者的觀點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行審視，它是無用的嗎？并不是，從另一個角度看，它是有著極大價值和作用的。所以就可以從這句詩延伸出一個“萬物具有兩面性”、“從多元化的角度看待問題”的作文立意，這樣一來，文章的立意就更加地充滿個性化特征了。更甚者，對于文字功底強(qiáng)的學(xué)生，教師還可以讓他們結(jié)合《紅樓夢》中“黛玉葬花”的場景，抒發(fā)表達(dá)自己的情感。這樣一來，學(xué)生的文章就充滿了個性化色彩，他們的思想和中心也更加的明確，體現(xiàn)了學(xué)生鮮明的個性主旨。

2體現(xiàn)作文想象創(chuàng)造的個性化

個性化的寫作并不是單純地凸顯學(xué)生的個性，更多是要有合理的想象，要讓自己筆下的人物、情感、論點(diǎn)、論據(jù)更加的充實(shí)、飽滿。對此，教師就不能忽視學(xué)生的想象，要讓他們結(jié)合生活中的實(shí)際情況，進(jìn)行合理地想象和聯(lián)想，做到虛實(shí)結(jié)合，這樣才能讓一篇文章充滿個性化的特征。對此，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化、多角度的思考和探究，不再局限于對文章中心的議論和闡釋，而是要以此為基礎(chǔ)，呈現(xiàn)多元化的解析，這樣才能寫出獨(dú)一無二的文章。

以人教版初中語文課本教材為例，教師在教學(xué)《范進(jìn)中舉》時，這篇文章可以說是十分具有個性化色彩，其中有很多矛盾沖突點(diǎn)，人物的個性化特征也是十分的明顯，很適合讓學(xué)生練手。對此，教師就可以在講完這篇課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作?？梢詫ξ恼抡归_續(xù)寫、可以對其中的某一個人物展開論述或者引申議論、也可以對文章中的某一個點(diǎn)（比如一句話）、某一個情節(jié)，展開思考和探究等等。只要自己能夠在這篇文章的基礎(chǔ)上展開合理的想象和思考，都可以進(jìn)行描寫和闡述。在學(xué)生寫作的過程中，教師也應(yīng)該給予學(xué)生最大的選擇權(quán)和自主權(quán)，不要給他們設(shè)置過多的條條框框，只要寫作內(nèi)容合乎情理即可。這樣才不會束縛學(xué)生的想象力，能夠讓他們充分調(diào)動自己的主觀能動性，對整篇課文的中心內(nèi)容展開思考和探索，以此便能達(dá)到創(chuàng)新知識，整合中心、升華情感的教學(xué)目的。

在此過程中，為了讓學(xué)生更好地發(fā)表自己的觀點(diǎn)或者情感，教師可以讓學(xué)生自立題目，自立中心，甚至可以引導(dǎo)他們再一次解讀課文，促使他們感受作者極具諷刺的寫作藝術(shù)，感受到作者用詞的精妙性，促使學(xué)生能夠徹底挖掘出自己的寫作潛能。以此，學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)造性才能夠得到淋漓盡致地呈現(xiàn)，最終有效地提升學(xué)生的寫作水平。

結(jié)語

綜上所述，初中的寫作教學(xué)是十分重要的，它對于發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，培育學(xué)生的文學(xué)品格具有十分重要的作用。對此，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性化特征，要讓他們根據(jù)自己的理解和感知力，盡可能地詮釋作文的主題中心。只有這樣，學(xué)生的思想內(nèi)容才更加的具有人文主義色彩，他們的想象力才更加的豐富，文章也更加具有鮮明的個性。這樣，學(xué)生才能夠豐富自身的文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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