培智學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)瑣談

黃利

摘要：所有的家長(zhǎng)和父母都希望自己的子女有一個(gè)良好的行為習(xí)慣。但是一個(gè)良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成是非常不容易的。尤其是對(duì)于培智學(xué)生來(lái)講。有一個(gè)良好的行為習(xí)慣更是有所難度。他們都是一朵嬌嫩的花朵，需要教師和家長(zhǎng)更多的呵護(hù)。談到良好的行為習(xí)慣，會(huì)涉及多種多樣的內(nèi)容。培智學(xué)生因?yàn)檎Z(yǔ)言和智力上的缺陷，導(dǎo)致是非觀念和各種功能的失衡，良好的行為習(xí)慣可以幫助他們更輕松愉快的學(xué)習(xí)和生活。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)生;行為習(xí)慣;培養(yǎng)

行為習(xí)慣伴隨著人類(lèi)的一生，對(duì)于任何人，不管是學(xué)習(xí)、生活還是工作，都有著非常深遠(yuǎn)的影響。習(xí)慣包括了一個(gè)人的價(jià)值觀念，世界觀念，和做人處事的態(tài)度。一個(gè)良好的行為習(xí)慣可以成就人的一生，不好的行為習(xí)慣也可能也會(huì)造成一個(gè)人的失敗。而對(duì)于培智學(xué)生而言，養(yǎng)成學(xué)生的一個(gè)良好的行為習(xí)慣是較為困難的。這就需要教師的正確打開(kāi)培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的方式方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這里將會(huì)瑣談培智學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、培智學(xué)生行為的基本現(xiàn)狀

1.1生活自理性不強(qiáng)

培智學(xué)生在生活行為方面，自理能力不是很強(qiáng)。有些學(xué)生來(lái)上學(xué)，早上起來(lái)臉上像個(gè)小花貓一樣。飯前便后沒(méi)有洗手的習(xí)慣。天冷天熱，要穿衣服和脫衣的意識(shí)不是很強(qiáng)。甚至有的學(xué)生不知道怎么去上廁所，一群學(xué)生可能在課上課下的時(shí)候，不懂得課堂紀(jì)律，亂吵亂叫。學(xué)生往往不能控制自己的情緒，或者說(shuō)是學(xué)生的情緒反應(yīng)表達(dá)式比較強(qiáng)烈的。這就需要教師從各方面去教育，培養(yǎng)他們的生活能力。

1.2缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在培智學(xué)生的教育教學(xué)過(guò)程中，大部分教師反映培智學(xué)生表現(xiàn)的狀況一般是對(duì)學(xué)習(xí)興趣不積極。其實(shí)這和培智學(xué)生的智力沒(méi)有太大的關(guān)系。他們學(xué)習(xí)興趣的缺失很大程度上是因?yàn)橛羞^(guò)太多自卑的心理和遭遇挫折的經(jīng)歷。對(duì)于培智學(xué)生來(lái)講，他們得到的贊美和贊賞可能會(huì)較少。所以培智學(xué)生的行為對(duì)錯(cuò)，學(xué)生自己內(nèi)心也是缺乏概念的，這就很大程度導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失，好的行為習(xí)慣無(wú)法全面養(yǎng)成。

1.3情緒反應(yīng)過(guò)快，自控能力差

培智學(xué)生的普遍特征是愛(ài)動(dòng)，不能快速的管理自身的情緒，低落型的學(xué)生表現(xiàn)的則是膽子小，怕生人。兩種不同的學(xué)生類(lèi)型都是屬于極端的。他們對(duì)于環(huán)境的選擇的要求程度就比普通學(xué)生高一些，適應(yīng)生活的能力和與人交往的能力偏低。遇到各種突發(fā)事情都需要教師的幫助，情緒失控的現(xiàn)象發(fā)生往往比較普遍，這就不利于教師和家長(zhǎng)培養(yǎng)學(xué)生好的行為習(xí)慣。

二、培養(yǎng)培智學(xué)生的行為習(xí)慣

2.1合理與培智學(xué)生溝通

由于培智學(xué)生的思維發(fā)展緩慢，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力沒(méi)有理想中的完美。想要培養(yǎng)培智學(xué)生的行為習(xí)慣，首先要學(xué)會(huì)合理和學(xué)生進(jìn)行溝通。首要的是對(duì)于培智學(xué)生要有足夠的耐心和信心。時(shí)常給予他們關(guān)愛(ài)和照顧，選擇合適的語(yǔ)境情景與培智學(xué)生進(jìn)行溝通。讓學(xué)生處于一個(gè)放松的狀態(tài)，選擇以學(xué)生喜歡的事物為話題效果會(huì)非常好。緩慢地與學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生擁有一個(gè)思考和回答的時(shí)間。

2.2了解培智學(xué)生性格特點(diǎn)

培智學(xué)生不良習(xí)慣可能是因?yàn)榧彝ズ退墉h(huán)境導(dǎo)致的他們的個(gè)性特點(diǎn)。想要培養(yǎng)他們?nèi)粘５牧己玫男袨榱?xí)慣，要選擇合適的培養(yǎng)方法。例如：前幾年入校的一個(gè)學(xué)生，年齡已經(jīng)不再是屬于兒童時(shí)期。學(xué)生的習(xí)慣行為與他的年齡嚴(yán)重不符，經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。上課控制不住自己的行為，喜歡動(dòng)來(lái)動(dòng)去，而這個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的情緒方式很特別，不是高興的時(shí)候脫衣服，就是大喊大叫的。根本就待不住，沒(méi)有安靜的時(shí)候。這時(shí)教師就要采用合理的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。教師經(jīng)常鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)這個(gè)學(xué)生活潑可愛(ài)，適當(dāng)?shù)娜シ糯髮W(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，培智學(xué)生在心里上得到了鼓勵(lì)和安慰，緩和了他亢奮的情緒，合理的引導(dǎo)和幫助，良好的行為會(huì)在無(wú)形中培養(yǎng)出來(lái)。

2.3家校合作，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣

學(xué)校和家庭聯(lián)合起來(lái)去培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，不管是對(duì)于培養(yǎng)普通學(xué)生還是培智學(xué)生都是高效率的。家長(zhǎng)和教師的相互聯(lián)系，更有助于觀察學(xué)生的行為，進(jìn)一步做好指導(dǎo)。相互交換信息，深化教育。在學(xué)校里，教師做指導(dǎo)以后，回到家里，家長(zhǎng)在進(jìn)一步做監(jiān)督和觀察，明確如何養(yǎng)成習(xí)慣的做法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到家中事務(wù)，有助于生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如：小浩在各方面的表現(xiàn)都很好，唯一表現(xiàn)的不足的是：只喜歡做自己喜歡的事情，其他不管是班級(jí)的事情還是家里的事情，只要他不感興趣，似乎所有的事情都和他無(wú)關(guān)。家長(zhǎng)和教師對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象選擇的方法，首先是兩方進(jìn)行溝通，通過(guò)電話得知，小浩的父母在家時(shí)間不多，都有繁忙的工作要完成，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的溝通和關(guān)愛(ài)不夠，學(xué)生是自己安排時(shí)間的，沒(méi)有養(yǎng)成適當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣，家長(zhǎng)此后配合的和學(xué)生談心交流，從給小浩安排任務(wù)做起，慢慢養(yǎng)成行為習(xí)慣，這就是一個(gè)很好的家校合作的事例。

結(jié)束語(yǔ)

每一個(gè)少年都是祖國(guó)的花兒，而培智學(xué)生屬于國(guó)家那朵最嬌嫩的花，需要園丁用心去呵護(hù)，用愛(ài)去澆灌。足夠的愛(ài)與呵護(hù)他們也會(huì)開(kāi)放出帶有花香的花朵。對(duì)于培智學(xué)生的行為養(yǎng)成，是一個(gè)需要耐心和細(xì)心的過(guò)程。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)信心，給予學(xué)生能量，等待最美的花朵綻放。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣學(xué)強(qiáng).搭建好習(xí)慣儲(chǔ)蓄平臺(tái)?培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2020（09）：181.

[2]劉葉紅.培智學(xué)校學(xué)生問(wèn)題行為的課堂管理淺探[J].現(xiàn)代特殊教育，2017（03）：69-70.