小學(xué)英語閱讀教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究

彭嫚

摘要：小學(xué)教育中，最令教師頭疼的應(yīng)該就是小學(xué)英語的教學(xué)，學(xué)生在剛接觸一門新的語言時，會有一種逆反心理，會因為不理解這門語言而感到沮喪和失落。而基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)，也是目前學(xué)校和教師所需要重視的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語閱讀教學(xué); 學(xué)科核心素養(yǎng); 培養(yǎng)探究方法分析

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-276

小學(xué)英語的單詞積累和語法學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)的。但在這個基礎(chǔ)上，教師還要重視小學(xué)英語的閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀理解能力，這樣小學(xué)生們在用一門不熟悉的語言與別人交流時，才能夠準確地回答別人的問題，與別人進行有效溝通。

1 目前小學(xué)英語閱讀教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)教育存在的問題

1.1 英語閱讀教學(xué)手段機械、單一

我國現(xiàn)在所有的教學(xué)方式都是根據(jù)應(yīng)試教育來開展的，大部分地區(qū)的教師主要還是以考試的模式來對學(xué)生進行考核測試的，而這種單一的教學(xué)手段是無法調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性的，也無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。小學(xué)英語的教學(xué)相對于其他階段的教學(xué)來說比較容易，教師可以去創(chuàng)新教學(xué)方法。小學(xué)教育的氛圍更加的輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力并不像初高中那樣特別大，因此教師的教學(xué)方式和方法就可以變得更加豐富一點，更加大膽一點，可以不斷嘗試一些新鮮的教學(xué)模式，打破應(yīng)試教育給所有的教師和同學(xué)帶來的枷鎖。而且在小學(xué)英語的教學(xué)中，還有另一種現(xiàn)象：教師不斷地讓學(xué)生去背單詞和語法，如果在被提問時學(xué)生沒有背會就會受到一定的懲罰，這種方法其實會降低學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的積極性。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，就是因為教師認為學(xué)習(xí)英語就應(yīng)該先背會所有的單詞，教師應(yīng)該知道讓學(xué)生學(xué)會了單詞之后，他們并沒有具備直接閱讀并理解一篇文章的能力，在他們看來，那一篇文章就僅僅是所有的單詞拼湊在一起，他們在閱讀過程中沒有體會到任何的情感，也自然不會理解文章深刻的內(nèi)涵。這樣的英語教學(xué)對提升學(xué)生的閱讀理解能力是沒有多大幫助的，對提升學(xué)科核心素養(yǎng)也是沒有多大幫助的。

1.2 課外英語閱讀教學(xué)缺乏重視

在小學(xué)階段，學(xué)生都是剛開始接觸一門陌生語言的學(xué)習(xí)。在教師的心中，他們下意識地認為學(xué)生的能力可能會不夠，只要學(xué)生學(xué)好教材上的內(nèi)容就足夠了，因此就忽略了課外英語閱讀教學(xué)。但教師們忽略了一點：小學(xué)生剛開始接觸陌生的東西時，他們會有一定的好奇心，是想去嘗試每一件事情的，所以教師要重視課外閱讀教學(xué)，更應(yīng)該好好利用他們的這個特點，從小學(xué)就開始培養(yǎng)他們自覺閱讀課外書籍的習(xí)慣，從小就去培養(yǎng)他們的學(xué)科核心素養(yǎng)，讓他們從中獲取更多的知識，從而提高自己的英語學(xué)習(xí)能力。而且現(xiàn)在的許多家庭從小就會對學(xué)生進行一定的英語教學(xué)，他們對于英語的學(xué)習(xí)還是有一定基礎(chǔ)的，所以教師不需要擔(dān)心學(xué)生的能力是否足夠，而要通過閱讀教學(xué)來提高學(xué)生的能力。如果教師不重視課外閱讀教學(xué)，只憑學(xué)生自己利用一點課外時間去閱讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會很低，學(xué)生從中所學(xué)到的知識也會大打折扣。如果學(xué)生在課外閱讀的過程中遇到了一些困難，他們自己又無法解決，那么他們就會產(chǎn)生一些負面情緒，慢慢地就會對課外閱讀失去興趣。

2 基于學(xué)科核心素養(yǎng)理念下，小學(xué)英語閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略研究

2.1 營造閱讀教學(xué)場景，提升學(xué)生閱讀能力

首先，小學(xué)英語閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要教學(xué)之一。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，需要對現(xiàn)在的閱讀教學(xué)措施做出改變。比如，在以前閱讀教學(xué)時，教師只是簡單地將文章解析一下，學(xué)生并沒有充分地理解閱讀內(nèi)容。教師可以營造一個與閱讀材料相似的教學(xué)場景，讓學(xué)生進行一場沉浸式的閱讀體驗，而這樣的閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生充分地理解文章中的重點知識，記住在每一個場景中自己所遇到的一些事情，同時在游戲過程中還可以提高自己的閱讀能力。其次，教師在創(chuàng)設(shè)每一個閱讀場景時，要挑選一些適合這個階段的學(xué)生的正能量的故事，讓學(xué)生扮演這個故事里的主人公，根據(jù)文章里的故事情節(jié)，自己去體驗一遍主人公的人生。

2.2 重視西方文化滲透，培養(yǎng)學(xué)生文化品格

我們每一個人都知道，一門語言不僅僅是由一些單詞和一些語法結(jié)構(gòu)組成的，它還包含了這個國家的傳統(tǒng)文化，一些值得學(xué)習(xí)的文化知識。在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師不能只注重學(xué)生的英語考試成績，不能只讓學(xué)生去學(xué)習(xí)一些單詞和語法，還要把西方的文化通過這些單詞、語法以及文章傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生了解一些西方文化，以此來豐富學(xué)生的知識積累量，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。因此，教師要改變自己的理念，要重視西方文化，在英語課堂上，通過對每一篇文章的講解，把一些西方的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化講給學(xué)生聽，讓學(xué)生可以了解更多的文化，有興趣去學(xué)習(xí)英語這門語言。而且在英語的閱讀教學(xué)中，閱讀內(nèi)容往往都是一些西方的經(jīng)典故事，教師在講解文章的同時，可以首先介紹一下文章的寫作背景以及故事的主人公，讓學(xué)生帶著好奇心融入閱讀教學(xué)中來，最后教師還要對文章進行一些簡單的總結(jié)，點明每一篇文章所具有的正能量的語句，讓學(xué)生體會優(yōu)秀的文化品格。

3 結(jié)語

從本篇文章對小學(xué)英語的閱讀教學(xué)的分析來看，英語的閱讀教學(xué)還是很重要的，同時它也是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的必要課程。因此，教師要重視閱讀教學(xué)，采取多元化教學(xué)方式提高學(xué)生對于英語的興趣，讓他們更加自由地學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生自身的學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在英語閱讀中得到更多的啟示，提高自己的閱讀理解能力。

參考文獻

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