情景化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

杜宵華

摘要：隨著新課改的大力實(shí)施，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求也相應(yīng)提高。當(dāng)前，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師在課堂上占主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，無(wú)法全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。教師要意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，并結(jié)合學(xué)生的各方面實(shí)際情況，為他們創(chuàng)立情景化課堂，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，并因此使學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：情境化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

前言：

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是以后學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中極為重要的學(xué)習(xí)階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要重視培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。以便引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并深入探索，培養(yǎng)他們的思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視情景式教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、實(shí)踐能力和求知欲都有極大幫助。

一、情境化教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

當(dāng)下許多學(xué)校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法，仍與以往的教學(xué)方式相同，教師仍以講授為主，學(xué)生還是以聽(tīng)講為主，被動(dòng)進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。教師雖然在一定程度上提高了教學(xué)效率，但卻存在許多不足之處，學(xué)生的大部分潛力都沒(méi)有被開(kāi)發(fā)出來(lái)，影響數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升。小學(xué)階段學(xué)生因年齡較小，自身的控制力和專注力都比較差，對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解和記憶程度也較低，再加上枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)極易讓他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生厭煩。而情景教學(xué)的特色，主要以生動(dòng)形象及具有樂(lè)趣為主，讓學(xué)習(xí)過(guò)程不再乏味，對(duì)小學(xué)階段的教學(xué)起到不可忽視的推動(dòng)作用。

二、情境化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）引用生活情景實(shí)例，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離

數(shù)學(xué)知識(shí)在小學(xué)生的實(shí)際生活中應(yīng)用較多，生活中諸多方面都體現(xiàn)著數(shù)學(xué)知識(shí)，可以說(shuō)生活處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)?；诖?，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師把生活情景實(shí)例和理論知識(shí)相融合，既能使學(xué)生在生活中理解和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，又能使學(xué)生深化掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，體悟到數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)對(duì)他們生活的重要意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上引用生活情景實(shí)例，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不再有陌生的感覺(jué)，從而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高，也起到重要的推進(jìn)作用。

例如，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)方形和正方形的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授時(shí)，教師就可以把生活中的實(shí)例引入到課堂中來(lái)。教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的圖片展示給學(xué)生看，如拿出一張電視的圖片和一張沙發(fā)靠墊的圖片，兩張圖進(jìn)行對(duì)比后，再給學(xué)生講解分別是什么形狀。由于小學(xué)階段學(xué)生對(duì)生活中的這兩樣物品都比較熟悉，進(jìn)而通過(guò)教師將其導(dǎo)入到課堂中，可以讓學(xué)生較容易理解相關(guān)的教學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)授課中，教師把數(shù)學(xué)的教材知識(shí)與生活實(shí)際例子相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松、熟悉的氛圍下高效地領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成效。

（二）通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題情景，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)的多數(shù)構(gòu)成元素都來(lái)源于生活，并結(jié)合教學(xué)素材巧妙設(shè)計(jì)情境教學(xué)方案，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有極大作用，幫助學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶給他們的樂(lè)趣，養(yǎng)成積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。然而教師要達(dá)到這個(gè)教學(xué)目的，需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)全方位思考，以教學(xué)素材的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，找到與生活的相通之處，以此來(lái)巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)時(shí)，教師可以采用多媒體的形式，引入相關(guān)小故事來(lái)構(gòu)建問(wèn)題情景進(jìn)行授課?！扒锾斓搅耍⊥米邮斋@了各種蘿卜，數(shù)量都不一樣，白蘿卜有兩根，紅蘿卜有四根，胡蘿卜有八根”。那么，紅蘿卜有幾個(gè)兩根呢？胡蘿卜又有幾個(gè)兩根呢？小學(xué)年齡段的學(xué)生，喜歡聽(tīng)故事是他們的天性，通過(guò)引入故事來(lái)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題情景教學(xué)的巧妙設(shè)計(jì)，容易吸引他們注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)?？墒拐n堂氣氛變得活躍，同時(shí)提高教學(xué)效率。

（三）通過(guò)實(shí)體模型情景教學(xué)，降低教學(xué)內(nèi)容難度

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有許多教學(xué)內(nèi)容抽象性較強(qiáng)，小學(xué)生因理解力不強(qiáng)的原因，經(jīng)常不能很好明白教學(xué)知識(shí)，深入領(lǐng)會(huì)其中的內(nèi)涵。教師可以通過(guò)實(shí)體模型進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)直接觀察，親身感受，更深刻領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生對(duì)教師傳授的內(nèi)容，不會(huì)因不懂產(chǎn)生距離感，能夠有效降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，更利于小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

例如，教師在對(duì)“三角形”進(jìn)行授課時(shí)，可以在課堂上準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、圓形、三角形等不同形狀的模型，讓小學(xué)生親自看一看，摸一下，通過(guò)動(dòng)手進(jìn)一步感知教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的模型特點(diǎn)，從而清楚分辨出三角形模型。在對(duì)所學(xué)知識(shí)深刻認(rèn)識(shí)記憶的情況下，輕松的掌握了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)踐、觀察、理解上的能力也同時(shí)提升，為學(xué)生綜合發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把情境化教學(xué)方式結(jié)合到課堂上，讓課堂氣氛不在沉悶，學(xué)生不再被動(dòng)的聽(tīng)課。在教學(xué)中，可以調(diào)動(dòng)他們的積極性和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域深入探索，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造情境化教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]揭雅迪.基于情景教學(xué)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].魅力中國(guó)，2020，（29）：219-220.

[2]蔣有超.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景[J].中外交流，2020，27（9）：214-215.