幼兒閱讀特點及早期閱讀能力培養(yǎng)

唐娉婷

摘要：當前幼兒教育領域對于幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)越來越關注，并且開始研究和探索幼兒早期閱讀的相關方法。在社會迅速發(fā)展的今天，閱讀能力在一個人的基本素質中的確占據著重要的位置。它甚至影響到了一個人今后的發(fā)展。通過閱讀能夠逐漸的養(yǎng)成學生獨立思考和理解表達的能力，讓幼兒的神經系統(tǒng)得到更好的發(fā)育，促使個性的發(fā)展和表達能力的提升。為此本文將從幼兒閱讀特點出發(fā)淺析早期閱讀能力培養(yǎng)策略。

關鍵詞：幼兒閱讀;早期閱讀;閱讀能力

在相關的文件中指出閱讀能力在一個人時期的學習和生活中占據著重要的位置，閱讀能力甚至會影響到未來的工作和生活。所以在幼兒階段就需要對他們的閱讀能力進行針對性的培養(yǎng)，逐漸的幫助幼兒建立起閱讀的興趣，讓幼兒能夠通過閱讀樂于思考、樂于表達。而幼兒階段在閱讀方面存在著一定的特點，教師需要了解幼兒的這些閱讀特點，才能夠對癥下藥，找到早期閱讀能力培養(yǎng)的準確方法，下面將就此展開探究。

1 幼兒早期閱讀特點分析

當幼兒受到了外界的刺激后，他們的反應往往是直接的和簡單地，畢竟在這個時期幼兒的邏輯思維能力不強，還比較缺乏聯(lián)想的能力。所以對于閱讀中的一些理解性的內容還不能夠及時的通過自己挖掘和發(fā)現(xiàn)，并且無法使用語言做出準確的表達。而且在這個時期幼兒雖然具備了一定的觀察能力，但是觀察還比較的片面，不具備一定的關聯(lián)性，對于前后發(fā)生的事情不能夠建立起相應的關系，使得幼兒在閱讀中對于很多的結果或者是現(xiàn)象不能夠理解，需要大人給予一定的指導和幫助。最后就是幼兒時期注意力不集中，而且注意力的養(yǎng)成需要一個長期的過程。所以幼兒看待一些問題時會顯得沒有頭緒性。在閱讀中還不能夠很好的把握故事的順序，會表現(xiàn)得沒有邏輯性，有的時候翻到哪頁看哪頁，無法把一個完整的故事刻畫在大腦中，也就沒有辦法完整的講述給被人聽，所以需要進行一些針對性的閱讀幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2 幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的有效策略

2.1 教學情境創(chuàng)設調動幼兒閱讀興趣

在進行閱讀時如果只是讓幼兒閱讀枯燥的文字，往往無法調動起他們的積極性，那么教師需要給幼兒安排一些情節(jié)，讓幼兒能夠參與到情節(jié)中去感受閱讀中的氛圍，這樣能夠集中閱讀的注意力。教師能夠針對閱讀中一些無法讓幼兒理解的部分，設定相關的情節(jié)。比如讓幼兒對這部分內容進行角色扮演，或者是對話交流，這樣學生能夠在親身的體驗中去學習閱讀中的故事、去理解、去想想，這樣幼兒的求知欲就得到了激發(fā)，對于閱讀的興趣也就大大提升。通過閱讀中各色的故事情節(jié)，能夠有效地調動學生的積極性，教師要把握幼兒興趣點，帶領幼兒一起去學習，去創(chuàng)設情節(jié)，激發(fā)幼兒的興趣。

2.2 豐富幼兒的閱讀教學形式

在開展幼兒閱讀中希望能夠培養(yǎng)幼兒的聽說讀寫能力，而對于幼兒階段的孩子來說主要是培養(yǎng)幼兒的聽說，所以教師要抓住幼兒的興趣點，通過開展閱讀活動來達到教學的目標。一方面教師可以安排幼兒進行自由式的閱讀，讓幼兒自己選擇要讀的內容，教師做好觀察，觀察幼兒閱讀的習慣和方法，比如翻閱書籍時候的習慣等等，并且給予及時的糾正。讓幼兒既能夠體驗到閱讀的樂趣，又能夠學習到一些正確的閱讀方法。另外可以開展集體的聽說活動。教師可以為幼兒閱讀一本書，然后進行講解，接下來嘗試讓幼兒進行復述，訓練幼兒的記憶力和表達能力。另外教師也可以針對閱讀的內容提出相應的問題，帶著問題幫助幼兒理解文章，從而養(yǎng)成幼兒邊閱讀邊思考的好習慣。

2.3 家園合作提升幼兒閱讀教學有效性

除了教師要對幼兒的早期閱讀進行有意識和有效的訓練外，家長是幼兒接觸最多的伙伴，家長要有意識地成為幼兒閱讀的好朋友，為幼兒的閱讀營造一個良好的家庭氛圍。首先作為家長要能夠了解到自己的孩子喜歡哪類的圖書，而不是為了滿足家長或者是幼兒園教師的要求而進行閱讀，如果在一開始就為幼兒提供了一些難以理解和他們不感興趣的圖書，往往會打擊幼兒閱讀的積極性。作為家長一定要有足夠的耐心幫助幼兒講解他們在閱讀中遇到的一些不理解的內容，幫助幼兒喜歡上閱讀。其次家長要對幼兒形成榜樣的力量，陪著幼兒一起閱讀，一起學習，每天拿出一定的時間作為飯后閱讀，讓家長的行為調動起幼兒的積極性?？傊陂喿x中家長要和幼兒園做好積極地配合，實現(xiàn)家園合作，家長也要像朋友一樣和幼兒分享自己的閱讀體會，提升幼兒的表達能力，和幼兒一起感受閱讀的快樂。

3 結語

總之，閱讀能力在當前一個人的發(fā)展中起到了關鍵性的作用。閱讀習慣和能力的培養(yǎng)必須要從小抓起，這是一個長期堅持的過程。作為幼兒教師要能夠給予幼兒正確的方法指導，從幼兒閱讀的特點出發(fā)，設定情境，通過多種教學方式喚起幼兒對閱讀的積極性。而作為家長也要和幼兒園保持密切的聯(lián)系和合作，能夠陪伴幼兒一起閱讀，促進幼兒閱讀能力的提升。

參考文獻：

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[2] 王青.家長選擇兒童讀物的問題與對策研究[D].西南大學，2011.

[3] 靳紓.如何讓大班幼兒愛上閱讀活動[J].都市家教（下半月），2017（01）.

（作者單位：四川省旺蒼縣東河鎮(zhèn)第一幼兒園）