合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊廷

摘?要：合作學(xué)習(xí)模式是世界范圍內(nèi)很多國(guó)家都在采用的一種有效的教學(xué)方法，被教育學(xué)專(zhuān)家、學(xué)者稱(chēng)為“近幾十年來(lái)教育界最具創(chuàng)新的教學(xué)方略”。 隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，教師的教學(xué)理念發(fā)生了天翻地覆的轉(zhuǎn)變，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式也給予了更加廣泛的應(yīng)用。 而數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，也積極地進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，并取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小組合作;合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用具有極其重要的價(jià)值，能夠合理優(yōu)化課堂環(huán)境，有效提升監(jiān)管力度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提升，確保學(xué)生之間能夠進(jìn)行更為有效的互動(dòng)交流，保障學(xué)生整體素質(zhì)，確保學(xué)生和教師能夠進(jìn)行更為緊密的聯(lián)系，進(jìn)而保障學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容具有更高的興趣，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，希望小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠更為高效的開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。

1小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.1更加有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮

在新課程改革的背景下，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)更加積極地進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的參與，并通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。 而小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮提供了更為多的機(jī)會(huì)和廣闊的空間。

1.2更加有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，“一言堂”的教學(xué)模式大行其道，師生間的互動(dòng)少之又少，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶、乏味。 而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，師生間、生生間、生本間的互動(dòng)得到了顯著的增強(qiáng)，使課堂教學(xué)真正成為教師與學(xué)生思維碰撞、情感交流的平臺(tái)。

2合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1科學(xué)合理分組

合理的分組是合作學(xué)習(xí)法實(shí)施的首要環(huán)節(jié)，同時(shí)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一把“鑰匙”。 傳統(tǒng)的分組方法雖能取得一定的教學(xué)效果，但忽視學(xué)生之間的個(gè)性發(fā)展，不能兼顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 因此，在新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，必須以學(xué)生為核心構(gòu)建小組，并通過(guò)有效的策略合理分組，讓每個(gè)學(xué)生都能在分組中獲得最大的學(xué)習(xí)效益。例如：在教學(xué)“小數(shù)的意義和加減法”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)有效形，我會(huì)以談話(huà)的方式進(jìn)行導(dǎo)入，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：你們?nèi)ミ^(guò)超市吧，有沒(méi)有留意過(guò)有的商品上標(biāo)注的小數(shù)點(diǎn)呢？ 以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后，我會(huì)尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自由結(jié)為不同的小組，在課堂上展開(kāi)合作探究，在學(xué)生合作探究的過(guò)程中，我會(huì)加以引導(dǎo)，通過(guò)生活中的小數(shù)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義，并以舊引新，通過(guò)讓學(xué)生做一些整數(shù)加減法的練習(xí)題，讓學(xué)生對(duì)小數(shù)加減法的運(yùn)算法則有初步認(rèn)識(shí)。 最后，讓每組學(xué)生派出代表匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果，并為學(xué)生梳理重點(diǎn)知識(shí)，加深學(xué)生的印象。 通過(guò)這樣的方法，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2明確小組任務(wù)

小學(xué)合作的任務(wù)分配是提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。以往的合作往往是以教師的主動(dòng)分配任務(wù)為主，而忽視學(xué)生主體性的發(fā)揮。 在新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，既需要借鑒傳統(tǒng)教學(xué)方法的有利經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)每組學(xué)生的實(shí)際情況分配教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，也要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生在大任務(wù)的前提下組內(nèi)自主分配小任務(wù)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大化教學(xué)效果。例如：在教學(xué)“多邊形的面積”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)有效性，我會(huì)以小組合作法來(lái)展開(kāi)教學(xué)。 首先，我會(huì)以多媒體圖片的方式進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生一張長(zhǎng)方形草坪和平行四邊形草坪的圖片，在課堂上展開(kāi)深度探究。 之后，我會(huì)將學(xué)生按照優(yōu)差互補(bǔ)的原則進(jìn)行結(jié)組。 進(jìn)而，我會(huì)通過(guò)層層深入的問(wèn)題加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自主體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，從提出問(wèn)題到動(dòng)手操作分析問(wèn)題，最后得出結(jié)論，在學(xué)生探究的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自主分配學(xué)習(xí)任務(wù)，比如，有的學(xué)生負(fù)責(zé)動(dòng)手操作;有的學(xué)生負(fù)責(zé)總結(jié)公式，在相互交流中提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。 最后，我再讓一組學(xué)生上臺(tái)講述探究知識(shí)的過(guò)程，并為學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生印象。 通過(guò)這樣的方法，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也有助于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，讓其在合作中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，掌握轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

2.3完善教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中不可或缺的一部分，同時(shí)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心，增進(jìn)師生關(guān)系的重要途徑。 因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅僅要讓學(xué)生享受到合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)，也要讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的成果，通過(guò)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從而使課堂教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展。例如：在上數(shù)學(xué)課時(shí)，為了提高課堂教學(xué)有效性，我除了為學(xué)生講述基礎(chǔ)的教材內(nèi)容外，還會(huì)從評(píng)價(jià)的角度入手。 一方面，我會(huì)以激勵(lì)性原則為前提，以多媒體為手段，創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心;另一方面，組織學(xué)生之間展開(kāi)相互評(píng)價(jià)，從組內(nèi)到組外，以期讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)到自己的不足，更加努力學(xué)習(xí)。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，是完全符合新課程改革的精神和學(xué)生的發(fā)展需求的，它不僅引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮了自身的學(xué)習(xí)主體地位，更有效的培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、人際交往能力及自主學(xué)習(xí)能力。 因此，這就需要教師應(yīng)通過(guò)科學(xué)、合理地進(jìn)行小組劃分，進(jìn)行引導(dǎo)性情境、問(wèn)題的提出，加強(qiáng)指導(dǎo)工作等方式，來(lái)保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的順利開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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