高二數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作教學(xué)法運用

蔣建榮

摘?要：新課程改革背景下的高中數(shù)學(xué)合作教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，通過小組合作的方式，在合作探究中對數(shù)學(xué)問題進行討論、解答，高效的掌握深奧的數(shù)學(xué)理論知識。為了使高中學(xué)生在合作教學(xué)中能夠切實發(fā)揮主觀能動性展開合作學(xué)習(xí)探究，教師需要探索良好的教學(xué)策略應(yīng)用于合作教學(xué)中。本文對高二數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作教學(xué)法運用策略展開研究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);合作教學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)策略

引言

高中數(shù)學(xué)合作教學(xué)是以尊重學(xué)生個性，重視學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的一種教學(xué)方式。在合作教學(xué)模式下，學(xué)生能夠在民主、輕松的合作教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性被充分激發(fā)，也能夠在獨立自主的合作探究中，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，直觀的理解數(shù)學(xué)知識。為此，教師要運用的適合學(xué)生的教育方式與教學(xué)方法，滿足學(xué)生的合作學(xué)習(xí)需求。

一、調(diào)動學(xué)生合作熱情

傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很低，教師在傳統(tǒng)教育思想的影響下，偏向于知識理論傳授，往往不注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，為此，高中數(shù)學(xué)教師要通過合作教學(xué)調(diào)動學(xué)生的合作熱情，高效的學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識[1]。

以蘇教版高二數(shù)學(xué)《流程圖》的相關(guān)數(shù)學(xué)知識合作教學(xué)為例，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)流程圖中起止框、輸入輸出框、判斷框、處理框的不同數(shù)學(xué)意義，通過合作學(xué)習(xí)分辨它們之間的區(qū)別，并完成下圖1種的表格填制。

在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師出示習(xí)題，檢驗學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果。如下圖2中所示第一個流程圖，輸出y值為，則輸入的實數(shù)x值是多少？

學(xué)生在熱烈的合作討論后，得到了正確的答案，教師再公布解題思路：根據(jù)干條件可知，x>0時，使，則，當(dāng)x≤0時，使，則能得到答案：x=3>0，與x≤0相矛盾，所以，輸入實數(shù)x值是。通過合作探究，學(xué)生學(xué)習(xí)了流程圖的有關(guān)知識，合作熱情被充分調(diào)動，教師在合作教學(xué)中，通過巡視，指導(dǎo)學(xué)生用不同方法深化流程圖各種構(gòu)成要素的知識理解，運用習(xí)題檢驗學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、豐富合作教學(xué)形式

部分高中數(shù)學(xué)教師為了應(yīng)付教學(xué)檢查而選擇草率對待合作教學(xué)，讓學(xué)生開展所謂的“合作背誦知識教學(xué)”，沒有真正的發(fā)揮學(xué)生主觀能動性來提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，所以，教師要豐富合作教學(xué)形式，鍛煉學(xué)生的合作探究能力[2]。

以蘇教版高二數(shù)學(xué)《線性回歸方程》的相關(guān)數(shù)學(xué)知識合作教學(xué)為例，教師提出如下問題：父母身高對孩子有何種影響？在學(xué)生給出不同答案后，教師引導(dǎo)學(xué)探究母女身高問題，以研究線性回歸方程有關(guān)知識，并出示如下計算公式：女孩的身高=43.089+0.306×父親身高+0.431×母親身高，給出如下表3數(shù)據(jù)。

在學(xué)生觀察數(shù)據(jù)后，教師提出問題：如果母親身高160cm，女孩身高必定為161cm嗎？如果母親身高172cm，請通過合作計算出女孩身高。并出示下圖4散點圖，輔助學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生經(jīng)過合作探究，擬合不同的函數(shù)預(yù)測結(jié)果，得知線性方程擬合最好。在學(xué)生作答完畢后，教師予以完善，引導(dǎo)學(xué)生利用不同的觀點來認識和理解線性回歸方程知識，探究線性回歸方程的本質(zhì)問題，通過形式豐富的合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)觀點表達嚴密性，加深學(xué)生的知識理解，為后續(xù)的知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、提升教師專業(yè)素質(zhì)

合作教學(xué)的質(zhì)量良好與否取決于教師的專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)教師能夠發(fā)掘高效的合作教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展狀況，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平，通過合理的途徑來開展數(shù)學(xué)合作教學(xué)，讓學(xué)生在民主輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力水平，增強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)探究能力。提升教師的專業(yè)素質(zhì)，是高二數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作教學(xué)法順利開展的保證，因此，高中數(shù)學(xué)教師要積極探索提升自我專業(yè)素質(zhì)的方法。定期參加學(xué)校舉辦的研修活動，參與教學(xué)調(diào)研，完善自我教學(xué)缺陷，對教學(xué)中存在的問題進行反思，尋求多方的教學(xué)論證，合理解決合作教學(xué)中出現(xiàn)的問題。通過拜訪名師，學(xué)習(xí)先進的合作教學(xué)知識，旁聽優(yōu)秀教師的課程，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)模式，增強自身的專業(yè)素質(zhì)，保障學(xué)生的合作學(xué)習(xí)順利進行，提高學(xué)生的高中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力水平。

結(jié)束語

高二數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作教學(xué)法運用需要教師結(jié)合調(diào)動學(xué)生合作熱情、豐富合作教學(xué)形式、優(yōu)化合作教學(xué)評價、提升教師專業(yè)素質(zhì)等有效教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識，增強學(xué)生的高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中鍛煉自己的語言應(yīng)用能力，通過發(fā)散思維來思考數(shù)學(xué)問題，在集體解決問題的過程中，學(xué)生不同的觀點與看法交融匯集，促成正確答案的出現(xiàn)，在合作教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得以保證，切實提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]韓秀超.高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略分析[J].赤子（上中旬），2017，07：303.

[2]唐一希.高中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)提綱使用效果的探究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2017，08：134-135.

[3]徐勤.新時期培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略分析[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2019，09：157-158.