培養(yǎng)高中生對數(shù)學(xué)圖形語言的閱讀能力的教學(xué)策略

張興春

摘?要：對數(shù)學(xué)圖形語言的閱讀能力是指學(xué)生運用多種數(shù)學(xué)方法對數(shù)學(xué)圖形進(jìn)行分析、說明、理解，記憶和應(yīng)用的過程。本文對高中生圖形語言閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了認(rèn)真分析，然后就如何在學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)圖形語言閱讀能力提出了具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)圖形語言;閱讀能力;教學(xué)策略

引言

新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)指出，學(xué)生應(yīng)該具備一定的自主閱讀，實踐探究和合作交流的學(xué)習(xí)能力[1]。而且在目前的高考中，也隨之出現(xiàn)了需要學(xué)生運用一定的自學(xué)能力來解決問題的新題型。良好的閱讀能力是進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，學(xué)生需要掌握數(shù)學(xué)閱讀的基本方法和技巧。同時，數(shù)學(xué)圖形語言閱讀能力也是數(shù)學(xué)閱讀能力中非常重要的一種，因此，要加強對學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)。

一、學(xué)生圖形語言閱讀現(xiàn)狀分析

當(dāng)下很多高中生運用數(shù)形結(jié)合思維解決數(shù)學(xué)問題的能力相對來說還比較薄弱，造成這樣現(xiàn)狀的原因是多方面的，但最為關(guān)鍵的因素是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有經(jīng)歷過足夠的圖形語言訓(xùn)練，對數(shù)學(xué)圖形語言進(jìn)行閱讀的能力嚴(yán)重匱乏，導(dǎo)致其難以運用相關(guān)思維去解決問題。這將會對學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極其惡劣的影響，因此應(yīng)該加強對此問題的重視，積極采取解決措施。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的圖形語言閱讀能力

（一）使學(xué)生認(rèn)識到圖形語言的重要性

老師可以為學(xué)生們設(shè)立一個專題來講解如何運用數(shù)形結(jié)合思維去解決的問題，通過對這一專題的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生對數(shù)形結(jié)合思維產(chǎn)生更加清晰、深刻的認(rèn)識，同時在這個過程中，學(xué)生們也會意識到對數(shù)學(xué)圖形語言進(jìn)行正確地閱讀、運用是一件非常重要的事情。這不僅是解決數(shù)學(xué)問題所必須掌握的知識技巧，也是高考大綱中提出來的明確要求。因此，每一名學(xué)生都必須加強對數(shù)學(xué)圖形語言的閱讀能力訓(xùn)練。

（二）設(shè)立數(shù)學(xué)情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言閱讀能力

可以通過數(shù)形結(jié)合的方式來對不等式求取解集，具體方法就是：首先將其對應(yīng)等式的圖像畫出，然后根據(jù)其不等式符號判斷解集的具體范圍（圖像在x軸上方還是x軸下方），最后寫出解集。

通過對不等式求取解集的過程，我們很容易發(fā)現(xiàn)這里面解題的關(guān)鍵就是運用圖形解題和正確讀取圖形中的蘊含信息[2]。因此，多進(jìn)行不等式相關(guān)知識點的習(xí)題訓(xùn)練能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)圖形語言閱讀能力得到極大地提升。多對運用圖形解題的知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效地提高學(xué)生們的圖形閱讀能力。

（三）建立和諧平等的師生關(guān)系，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵教育

如果老師平時注重觀察學(xué)生以及與學(xué)生溝通，就不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生的提問意識不強，大多數(shù)學(xué)生不敢進(jìn)行提問。這是因為這個年齡段的學(xué)生大多具有較強的自尊心，他們很害怕在同學(xué)面前丟失面子，所以常常因為怕同學(xué)嘲笑而不敢提出疑問。這樣的現(xiàn)象對于學(xué)生來說無疑是一種非常不好的現(xiàn)象，這很容易對他們的學(xué)習(xí)造成不良的影響，所以老師要努力地改變這種現(xiàn)象。

首先，老師的教學(xué)觀念要與時俱進(jìn)，積極適應(yīng)新的教學(xué)理念，不要將自己置于高高在上的位置，而是要努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴、好幫手，增進(jìn)與學(xué)生之間的距離;其次，如果學(xué)生沒能正確地回答問題，不要對其進(jìn)行批評，而是要鼓勵其繼續(xù)思考，并歡迎其他同學(xué)進(jìn)行完善補充;最后，老師要鼓勵學(xué)生遇到需要運用圖形語言閱讀能力的問題時，要開發(fā)思維，積極思考，不要遇到困難就立馬放棄。

（四）享受閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

數(shù)學(xué)雖然是一門理科，但是它里面包含著太多可以進(jìn)行閱讀的內(nèi)容，數(shù)學(xué)中蘊藏著各種美，學(xué)生在閱讀過程中盡情地體會到其中的樂趣所在[3]。數(shù)學(xué)圖形語言閱讀是數(shù)學(xué)閱讀的重要組成，它不僅包含著對已學(xué)數(shù)學(xué)圖形的理解、說明，同樣包含著對新學(xué)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用、分析。培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)圖形語言閱讀習(xí)慣不僅可以增強數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)解決能力，還能夠使學(xué)生獲得閱讀的愉悅感，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

總結(jié)

在培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)圖形語言的閱讀能力過程中，老師要充分發(fā)揮自己引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生認(rèn)識到圖形語言的中重要性，然后采用一定的教學(xué)策略幫助學(xué)生提高他們的數(shù)學(xué)圖形語言閱讀能力，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張利娜.高中生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)研究[D].聊城大學(xué)，2018.

[2]朱玲玲.高中數(shù)學(xué)解題閱讀的調(diào)查與教學(xué)研究[D].南京師范大學(xué)，2017.

[3]陸秋汕.關(guān)于高中生數(shù)學(xué)閱讀能力的調(diào)查與培養(yǎng)策略[D].海南師范大學(xué)，2015.

本文系湖南省教育科學(xué)工作者協(xié)會2017年重點課題《提升中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略研究》（課題編號：XJK17A041）的階段性研究成果