小學(xué)數(shù)學(xué)教—學(xué)—評(píng)一體化教學(xué)模式探析

顏承格

摘?要：教—學(xué)—評(píng)的一體化教學(xué)方式，主要是在了解教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式，使學(xué)生能夠真正享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，并且通過(guò)教師的正確評(píng)價(jià)，利用多樣化的教學(xué)方式，促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)積極全面、健康的發(fā)展。因此，針對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要將教—學(xué)—評(píng)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師需要從目標(biāo)、方法、評(píng)價(jià)等多個(gè)角度對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，不斷的完善教學(xué)模式，保證教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);一體化;教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教育課程，其主要重視培養(yǎng)學(xué)生形成良好的知識(shí)運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)完成后，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的各種問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題能力。為了將一體化的教學(xué)模式，更加有效地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，同時(shí)也要通過(guò)積極、正確的引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠更加有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，有必要對(duì)教—學(xué)—評(píng)教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析和探索。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外結(jié)合

有準(zhǔn)確目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，能夠保證教學(xué)的效率，同時(shí)教學(xué)目標(biāo)也是各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，因此教師在實(shí)際的教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)一體化的教學(xué)，就需要從教學(xué)目標(biāo)入手，通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行整合，結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展進(jìn)程，基于教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)需要親自經(jīng)歷和探索的全新教學(xué)方式[1]。這樣不僅能夠保證學(xué)生接受到更加準(zhǔn)確、客觀地評(píng)價(jià)，同時(shí)還可以保證在師生的共同努力下，教學(xué)目標(biāo)能夠準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)“三位數(shù)與兩位數(shù)的乘法”過(guò)程中，為了保證教學(xué)的效率，教師可以將目標(biāo)進(jìn)行分解，準(zhǔn)確的設(shè)定為“進(jìn)階”形式的目標(biāo)，如幫助學(xué)生了解具體計(jì)算方法的同時(shí)，使其能夠?qū)崿F(xiàn)獨(dú)立的運(yùn)算，并且成功率要達(dá)到百分之一百;積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三位數(shù)和兩位數(shù)乘法筆算過(guò)程進(jìn)行探究，使其能夠了解到知識(shí)與方法之間存在的關(guān)系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心等。通過(guò)制定這種目標(biāo)，能夠保證提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況的同時(shí)，促使學(xué)生能夠形成良好的數(shù)學(xué)綜合能力。

二、融入合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)興趣

隨著教學(xué)改革在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的不斷深入，當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)也開(kāi)始融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，并且體現(xiàn)出了比較好的效果。教師需要在積極體現(xiàn)出學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加準(zhǔn)確、深入地了解，從根本上提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，改變以往學(xué)習(xí)效率不高的實(shí)際情況。并且在引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)出適合的情況，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，使其能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。例如在學(xué)習(xí)“三角形”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師為學(xué)生留下問(wèn)題，如“生活中哪些物品是三角形？”、“這些物品都有哪些特征？”等與課程內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，讓其通過(guò)合作，收集相關(guān)的信息。在課上的時(shí)候，教師可以讓每個(gè)小組派出一名代表，將合作學(xué)習(xí)后的成果展示給同學(xué)以及教師，教師在整個(gè)過(guò)程中，起到引導(dǎo)和組織的作用。這種形式不僅豐富了學(xué)生的生活常識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生更加有效的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)提供了一定便利。

三、豐富評(píng)價(jià)途徑，融入多樣方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，一般是以學(xué)生試卷上的成績(jī)作為最終對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，實(shí)際上，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中存在的問(wèn)題也非常重要。這就要求教師需要注重過(guò)程評(píng)價(jià)，通過(guò)多種多樣的評(píng)價(jià)方法，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠深入的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣[2]。例如在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，在講解完知識(shí)點(diǎn)后，教師可以從學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)三個(gè)方面，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解和掌握。這樣不僅能夠保證教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，便于教師實(shí)施更加有效的教學(xué)，提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

教—學(xué)—評(píng)的全新一體化教學(xué)模式，需要教師在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并且通過(guò)適合的評(píng)價(jià)方法，保證學(xué)生能夠充分了解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣才能夠保證學(xué)生更加積極地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)多樣化的教學(xué)課堂，保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面、綜合的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃豐秀.小學(xué)數(shù)學(xué)教—學(xué)—評(píng)一體化教學(xué)模式探析 ——以小組合作學(xué)習(xí)為例[J].科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2020（1）：220-221.

[2]賀得喜.小學(xué)數(shù)學(xué)教—學(xué)—評(píng)—體化教學(xué)模式淺探[J].青海教育，2018（8）：46.