新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

潘克海

摘?要：在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，教師更注重改變學(xué)生，促進(jìn)學(xué)習(xí)，形成態(tài)度，培養(yǎng)品格，促進(jìn)技能的發(fā)展。學(xué)生的目標(biāo)是通過規(guī)定的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程盡可能地改變自己。在新課程改革中，我國教育的發(fā)展形態(tài)發(fā)生了變化，出現(xiàn)了一種新的教育模式，它不僅改變了課堂教學(xué)氣氛，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與新課改的教學(xué)方法進(jìn)行比較，探討新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;探索

在新課程改革的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求越來越高，這就要求所有小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者在新課程改革的指導(dǎo)下，積極營(yíng)造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)氛圍，從而在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度和道德情感。其次，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，闡述了新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題

（一）教師的教學(xué)方法和觀念落后

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于受應(yīng)試教育的影響，一些教師一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂上的教學(xué)方法，把學(xué)生的理論知識(shí)，主要以教師的講解為主，這種教學(xué)方法很難對(duì)學(xué)生起到主要的引導(dǎo)作用師生之間缺乏有效的互動(dòng)和溝通，也讓學(xué)生在課堂教學(xué)氣氛中變得毫無生氣，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）教學(xué)過程抑制了學(xué)生的積極性

新課改背景下，教學(xué)的主要目的從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)化到了各方面能力提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是加強(qiáng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和想象力的提升。思維的培養(yǎng)需要學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的支持。但在實(shí)際的教學(xué)中，教師的教學(xué)往往比較片面，學(xué)生也在被動(dòng)的接受知識(shí)，溝通不強(qiáng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)模式僵化，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，解決這一問題也是必不可少的環(huán)節(jié)之一。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的建議

（一）更新教學(xué)思維

想要提升教學(xué)效率，加強(qiáng)新課改的實(shí)施效率，首先要做的就是進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，將學(xué)生在課堂中的主體地位凸顯出來，從課堂控制到學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)生活。除此之外，教師還需要對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)學(xué)生的思維能力受到了限制。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性和探索性能力的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

（二）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在新課程改革的背景下，愉悅的教學(xué)氛圍是必不可少的，小學(xué)生自主性差，很容易受到外界環(huán)境的影響。如果他們?cè)谝粋€(gè)充滿壓力和壓力的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)會(huì)大大降低。所以，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在環(huán)境中進(jìn)行狀態(tài)的融合。教師在實(shí)際的教學(xué)中可以將學(xué)生分為小組，運(yùn)用游戲和角色扮演等方法進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深的理解，促進(jìn)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)。同時(shí)，多媒體的運(yùn)用也是必不可少，可有效的增加課堂的活躍性，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體的展示出來，讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，從而提升自身的主動(dòng)性。

（三）重視學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)問題解決的特點(diǎn)是解決問題的結(jié)果和過程都是整個(gè)答案的一部分，因此在解決問題的過程中要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。為了使學(xué)生的自主探究精神在課堂上更加順暢，我們需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)更加寬松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生更愿意探究問題。

例如，在“萬以內(nèi)加減法”的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)新的解題方法，因?yàn)榻鉀Q問題的思路很多。在探索新算法的同時(shí)，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的能力。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有其內(nèi)在的規(guī)律性，他們特別喜歡在經(jīng)驗(yàn)中感受，在經(jīng)驗(yàn)中獲得和提高。特別是對(duì)于小學(xué)生來說，他們的抽象思維和邏輯思維能力是一個(gè)逐步提高的過程，因此要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在實(shí)踐和參與中有所收獲。學(xué)生對(duì)自己感興趣的東西有強(qiáng)烈的好奇心和很高的熱情。在此基礎(chǔ)上，力求知識(shí)抽象具體、形象化，用語境來引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。小組合作學(xué)習(xí)與角色體驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合，更注重學(xué)生的過程體驗(yàn)，比抽象甚至“灌輸式”的教學(xué)更有效。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)通過感性體驗(yàn)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，然后在老師的幫助下進(jìn)行深入思考，這對(duì)知識(shí)和能力的積累非常有幫助，也符合現(xiàn)代教育的理念和要求。

（五）重視生活教學(xué)

毫無疑問，數(shù)學(xué)來自生活。學(xué)生不是在一年級(jí)就開始學(xué)數(shù)學(xué)的，而是在很小的時(shí)候。例如，一個(gè)學(xué)生可以在一年級(jí)之前簡(jiǎn)單地?cái)?shù)蘋果，在學(xué)習(xí)除法之前把蘋果分開。這些都表明，數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)教育的主要任務(wù)是從生活中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)，物的數(shù)學(xué)抽象符號(hào)的數(shù)學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須注意結(jié)合生活主題進(jìn)行教學(xué)，從而更好地幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)符號(hào)。

（六）鼓勵(lì)學(xué)習(xí)積極性，倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

從新課程改革的角度看，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該多元化，而不是以單一的分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過多種措施表揚(yáng)學(xué)生。在教學(xué)過程中，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，要多角度尋找值得鼓勵(lì)和表揚(yáng)的地方，關(guān)注學(xué)生進(jìn)步的地方和優(yōu)勢(shì)，而不是局限于不足和不足。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題時(shí)，教師要分析判斷，確認(rèn)正確的內(nèi)容，糾正錯(cuò)誤的內(nèi)容，使知識(shí)能迅速被小學(xué)生接受。

結(jié)束語

新課程改革是深化我國教育體制改革，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要舉措。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要組成部分。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須構(gòu)建高效課堂，以適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生能力的要求。創(chuàng)新是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)和素質(zhì)教育的教育理念，為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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