新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究

馬一飛

摘?要：新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，要使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，對(duì)教學(xué)有效性提出更高要求。學(xué)生應(yīng)通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)化自身實(shí)踐能力，教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)，要結(jié)合學(xué)生情況創(chuàng)新教學(xué)，通過轉(zhuǎn)變觀念，豐富教學(xué)手段改善教學(xué)效果。本文首先分析當(dāng)前教學(xué)的不足，進(jìn)而提出四點(diǎn)有效教學(xué)策略，以此供相關(guān)人士交流。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);有效性;策略

引言

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的水平參差不齊，這與學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和缺乏針對(duì)性的訓(xùn)練有重要關(guān)系，有效的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生情況制定適宜的計(jì)劃，通過有效的引導(dǎo)和訓(xùn)練提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)際教學(xué)中，仍存在只會(huì)按照固定模式做題，缺乏獨(dú)立思考能力的問題，教師應(yīng)提高教學(xué)趣味性，用豐富多樣的手段吸引學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主意識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

一、新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足

（一）教學(xué)目標(biāo)缺乏個(gè)性化

數(shù)學(xué)教學(xué)是面向能力和個(gè)性各不相同的學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、理解能力有顯著差別，完成目標(biāo)的速度也不相同。以往教學(xué)中，教師制定相同的目標(biāo)，要求學(xué)生在運(yùn)算速度、準(zhǔn)確率、解題方法上達(dá)到相同的水平，導(dǎo)致部分學(xué)生感覺吃力，能力較強(qiáng)的學(xué)生則不能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，教學(xué)效果并不理想。應(yīng)考慮到個(gè)性化發(fā)展的需求，只有結(jié)合教學(xué)情況調(diào)整目標(biāo)，才能促進(jìn)各層次學(xué)生的發(fā)展，最大化的提高教學(xué)有效性。

（二）教學(xué)內(nèi)容具有局限性

數(shù)學(xué)教材是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡特點(diǎn)劃分知識(shí)點(diǎn)，教師按部就班地傳授知識(shí)，教學(xué)過程中對(duì)教材以往的知識(shí)缺乏導(dǎo)入，學(xué)生思考的范圍僅限于教材案例內(nèi)，不利于應(yīng)用能力的發(fā)展。受應(yīng)試思想影響，教師緊密圍繞教材授課，學(xué)生能牢記定理公式，可以熟練地解決固定題型，一旦條件變換、場(chǎng)景變換，學(xué)生就無(wú)從下手，無(wú)法準(zhǔn)確運(yùn)用理論知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用能力較弱。

（三）教學(xué)手段缺乏趣味性

隨著知識(shí)難度的提升，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣逐漸降低，只有優(yōu)化互動(dòng)手段，用有趣的知識(shí)吸引學(xué)生才能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情。但在目前教學(xué)中，師生的主要精力集中在如何解題、如何巧妙運(yùn)用公式，互動(dòng)的形式過于單一。信息時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)中有許多可以吸引學(xué)生的內(nèi)容，小學(xué)生精力分散，一旦厭倦數(shù)學(xué)就很容易拉開差距。應(yīng)抓住學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，在教學(xué)中活躍課堂氛圍，可以充分借助信息手段，讓學(xué)生看到“動(dòng)”起來的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（四）教學(xué)理念存在滯后性

新課程背景下，教師應(yīng)重視合作學(xué)習(xí)、自主探究、親身實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神和求知欲望。但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往會(huì)忽略對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，教學(xué)理念滯后，對(duì)學(xué)生的提問缺乏關(guān)注，未能及時(shí)鼓勵(lì)和肯定學(xué)生勤學(xué)好問的態(tài)度，對(duì)優(yōu)等生的關(guān)注多于其他學(xué)生。應(yīng)努力挖掘?qū)W生潛力，引導(dǎo)學(xué)生提高自學(xué)能力，只有充分利用課后時(shí)間才能逐漸強(qiáng)化推理、應(yīng)用、驗(yàn)證等綜合能力[1]。

二、新課程下開展數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

（一）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，挖掘?qū)W生潛能

教學(xué)過程中，應(yīng)細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)不同能力的學(xué)生挖掘潛能，提高數(shù)學(xué)水平。部分學(xué)生理解能力較差，應(yīng)合理搭建生活場(chǎng)景，用學(xué)生熟悉的方式展示數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，從而優(yōu)化其學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以布置思考題，要求學(xué)生在理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新的探索，幫助其進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)學(xué)能力。

比如在教學(xué)《多邊形的面積》時(shí)，要求能力較差的學(xué)生掌握理論知識(shí)，能快速說出各個(gè)圖形的面積公式，能準(zhǔn)確分析圖形并運(yùn)用公式。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，要求其能結(jié)合理論知識(shí)找出數(shù)學(xué)規(guī)律，并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)。不同水平的學(xué)生其適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力各不相同，教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，要制定適宜的目標(biāo)，使學(xué)生能通過努力提高能力，樹立學(xué)習(xí)信心。為此，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分層，教學(xué)結(jié)束后為學(xué)生布置不同難度、不同數(shù)量的任務(wù)，要求A層學(xué)生（優(yōu)等生）攻克拓展題型，鍛煉數(shù)學(xué)思維。要求B層學(xué)生（中等生）完成基礎(chǔ)任務(wù)和思考題，總結(jié)理論知識(shí)的應(yīng)用范圍。要求C層學(xué)生（后進(jìn)生）熟背公式，反復(fù)學(xué)習(xí)例題，提高計(jì)算能力。

科學(xué)制定目標(biāo)是個(gè)性化教學(xué)的體現(xiàn)，能讓不同能力的學(xué)生找到學(xué)習(xí)方向，不至于出現(xiàn)較大的學(xué)習(xí)差距。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生有良好的思維能力，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)后可以根據(jù)學(xué)生情況布置課后任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，有效的引導(dǎo)能幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，提高自學(xué)效率[2]。

（二）引入課外內(nèi)容，激活數(shù)學(xué)課堂

小學(xué)生喜歡故事性、游戲化的內(nèi)容，對(duì)于數(shù)學(xué)語(yǔ)言缺乏興趣，因此要合理引入課外內(nèi)容，借助學(xué)生感興趣的元素激活課堂。比如在學(xué)習(xí)運(yùn)算律知識(shí)時(shí)，學(xué)生容易混淆知識(shí)，主動(dòng)性較差，這時(shí)用圖畫、圖形的方式展示知識(shí)，就能有效促進(jìn)學(xué)生記憶，使其體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣。日常教學(xué)中，可以利用多媒體、教具、講故事的方式導(dǎo)入課外知識(shí)，提出新的問題，這些與實(shí)際相關(guān)的話題能有效活躍課堂氛圍。

課外的題型和場(chǎng)景具有發(fā)散思維的作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的實(shí)用性，對(duì)課后自學(xué)具有引導(dǎo)作用。比如在教學(xué)《小數(shù)加法和減法》時(shí)，教師講述一個(gè)有關(guān)小數(shù)的故事，引導(dǎo)學(xué)生分析怎樣才能把小數(shù)的加減法計(jì)算準(zhǔn)確。小明的體重是35.6千克，他吃了一個(gè)150克的桃子，告訴媽媽自己現(xiàn)在有37.1千克，媽媽說他算錯(cuò)了，你知道他是怎么算錯(cuò)的嗎？轉(zhuǎn)換教學(xué)方向后，學(xué)生逆向思考，帶著求知欲跟著教師思考，能有效活躍課堂，幫助找出計(jì)算中易出錯(cuò)的問題。教學(xué)圖形知識(shí)時(shí)，還可以利用多媒體設(shè)備展示動(dòng)態(tài)的圖形，讓學(xué)生觀察圖形變化過程，結(jié)合知識(shí)思考生活中有哪些類似場(chǎng)景。多種多樣的內(nèi)容能滿足學(xué)生的想象力需求和實(shí)踐需求，因此要尋找生動(dòng)且貼近教學(xué)的例子，使教學(xué)充滿趣味。

（三）多樣手段教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)給予學(xué)生自我展示的空間，可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題、說出思路、繪制圖形，要給學(xué)生展示成果、交流分析的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)知識(shí)的過程重在體驗(yàn)和經(jīng)歷，要讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和交流，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置預(yù)習(xí)任務(wù)或分組學(xué)習(xí)任務(wù)，并展示學(xué)生成果，為接下來的教學(xué)做鋪墊[3]。

比如在教學(xué)《校園綠地面積》這一課時(shí)，安排學(xué)生四人一組進(jìn)行繪圖，比一比哪個(gè)組繪制的圖最清晰、最準(zhǔn)確，并采用這一組的圖教學(xué)新知識(shí)。小組繪圖過程中，大家要積極發(fā)表意見，能充分考驗(yàn)學(xué)生的觀察能力和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度，是激發(fā)數(shù)學(xué)興趣的有效方法。對(duì)多媒體的合理應(yīng)用可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓抽象枯燥的知識(shí)“動(dòng)”起來。比如講解面積公式的知識(shí)時(shí)，可以用轉(zhuǎn)化圖形的方法啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生將有關(guān)聯(lián)的圖形聯(lián)系起來，對(duì)培養(yǎng)思維有積極作用。

新課程背景下，要引導(dǎo)學(xué)生自主探究、主動(dòng)參與，然而枯燥的數(shù)學(xué)符號(hào)和數(shù)字很難調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，只有結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)才能打造活力課堂，讓學(xué)生自主參與到互動(dòng)中。為促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展，可以巧設(shè)分組學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生從始至終保持良好的參與意識(shí)，積極回應(yīng)教師的問題。

（四）更新教學(xué)理念，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是創(chuàng)新實(shí)踐的基礎(chǔ)，應(yīng)更新教學(xué)理念，要看到學(xué)生身上展示出的自信和求知的欲望，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置預(yù)習(xí)任務(wù)、實(shí)踐任務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，在生活中敢于創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)習(xí)方面具有不同的優(yōu)勢(shì)，有人善于觀察，有人善于思考，有人認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，要充分肯定學(xué)生的能力，并在此基礎(chǔ)上合理引導(dǎo)。

比如在教學(xué)《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)》，可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求根據(jù)分享的視頻資料了解負(fù)數(shù)的含義，并找出生活中的負(fù)數(shù)。數(shù)學(xué)課堂上，要給學(xué)生留出展示時(shí)間，讓學(xué)生以小組為單位展示學(xué)習(xí)成果，可以根據(jù)自己的理解說出負(fù)數(shù)，其他小組可以對(duì)發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充或糾正。分組發(fā)言能幫助教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況，便于進(jìn)一步的教學(xué)。負(fù)數(shù)在生活中很常見，但學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，很難依靠個(gè)人經(jīng)驗(yàn)說出不同的場(chǎng)景。要培養(yǎng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集知識(shí)的能力，可以提出實(shí)際問題，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索的方式獲取知識(shí)，同時(shí)還要提醒學(xué)生注意區(qū)分信息的準(zhǔn)確度[4]。

新課程背景下，提倡解放學(xué)生，要根據(jù)知識(shí)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平靈活設(shè)計(jì)教學(xué)，給學(xué)生預(yù)留自我探究、自我分析的空間。布置課后任務(wù)時(shí)，也應(yīng)平衡運(yùn)算題和思考題的比例，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生多提問、多思考。教學(xué)中應(yīng)明確目標(biāo)，要為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，只有解放學(xué)生才能使其接觸更多問題、積極主動(dòng)思考，從而強(qiáng)化數(shù)學(xué)能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，新課程背景下的教學(xué)應(yīng)重視對(duì)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，要運(yùn)用現(xiàn)代化的手段滲透知識(shí)，吸引學(xué)生主動(dòng)分析數(shù)學(xué)問題，摸索數(shù)學(xué)規(guī)律。社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，數(shù)學(xué)課堂對(duì)創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)有重要作用，應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)手段，積極更新教學(xué)理念，培養(yǎng)出高素質(zhì)的新時(shí)代人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔建家.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究[J].甘肅教育，2019（10）.

[2]韓雪.探討新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略[J].新課程（小學(xué)版），2019，000（007）：178.

[3]柳佳君.探討新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略[J].課程教育研究，2019（45）：177.

[4]鄧建華.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的對(duì)策探討[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019，000（004）：39-39.