淺談初中數(shù)學(xué)課外實踐作業(yè)的設(shè)計

李偉標(biāo)

摘?要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，由于學(xué)生即將面臨中考，學(xué)習(xí)的科目相比小學(xué)也更加豐富，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)也在不斷增大。教師不僅需要在課內(nèi)對學(xué)生進行監(jiān)督和指導(dǎo)，在課外也需要讓學(xué)生通過實踐作業(yè)的方式鞏固自身的知識，提高自身的能力。通過課外作業(yè)，教師可以讓學(xué)生對課內(nèi)知識進行回顧，檢驗自身的學(xué)習(xí)成果，對自身有一個全面的了解。教師要重視課外實踐作業(yè)和學(xué)生之間的適合性，以提高學(xué)生興趣為主，使學(xué)生能夠在作業(yè)完成的過程中得到全方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課外實踐;作業(yè)設(shè)計

初中階段增加了幾門學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生的精力被分散，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題的頻率也在增加。初中數(shù)學(xué)作為初中學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)馬虎、注意力不集中的情況，導(dǎo)致知識掌握不夠穩(wěn)定，學(xué)習(xí)效率達不到應(yīng)有的要求。面對這種情況，教師應(yīng)該在教學(xué)中站在學(xué)生的角度思考問題，對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不良情況進行分析，設(shè)計適合學(xué)生、滿足學(xué)生需求的課外實踐作業(yè)。在課外實踐設(shè)計作業(yè)中實現(xiàn)趣味和有效性的結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生的主觀意識，對學(xué)生進行持續(xù)的提升。教師可以在學(xué)生喜歡的內(nèi)容中進行篩選，設(shè)計相應(yīng)的實踐作業(yè)，提高學(xué)生在課外實踐作業(yè)中的積極性。教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，引導(dǎo)學(xué)生在尋找生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，深入接觸生活，學(xué)習(xí)生活中蘊含的數(shù)學(xué)。

一、對課外實踐作業(yè)進行分層，滿足不同學(xué)生的需求

學(xué)生之間具有差異性，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)的環(huán)境不同，所以在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力也有一定的差異性。教師在課外實踐作業(yè)的布置中，很少考慮到學(xué)生之間的差異性，只是根據(jù)自身的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生統(tǒng)一布置作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容和學(xué)生之間沒有緊密的聯(lián)系，學(xué)生完成作業(yè)的主動性就無法提升。甚至一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生還容易在教學(xué)中出現(xiàn)自信心下降的情況，因此，教師需要調(diào)整自身在課外實踐作業(yè)設(shè)計中的思路，了解學(xué)生需求，合理對作業(yè)進行分層，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都可以在課外實踐作業(yè)中對自身進行提升。

例如，在學(xué)習(xí)《畫軸對稱圖形》的時候，教師首先需要考慮到學(xué)生之間的差異性，從能力上給學(xué)生進行分層，給予不同學(xué)生不同要求。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生繪制一些比較簡單的軸對稱圖形，并在生活中尋找這個軸對稱圖形的原型，提高學(xué)生對軸對稱圖形的認(rèn)識以及培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以在這個基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)任務(wù)的自由化，讓學(xué)生盡可能的發(fā)揮自身的想象能力，從一些基礎(chǔ)的軸對稱圖形上進行思維發(fā)散，繪制有趣、復(fù)雜的軸對稱圖形，并試著對自己繪制的軸對稱圖形進行講解，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。然后教師可以在上課的時候?qū)W(xué)生繪制的“軸對稱”圖形進行展示，讓學(xué)生判斷這些是不是軸對稱圖形，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

二、開展趣味的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生參與的主動性

初中生的學(xué)習(xí)壓力比較大，在課外實踐作業(yè)的設(shè)計中，教師應(yīng)該針對學(xué)生在這個階段的狀態(tài)，采用趣味的作業(yè)形式，豐富作業(yè)的形式，使學(xué)生可以在課外實踐作業(yè)中感受數(shù)學(xué)帶給自身的樂趣。在以往的教師中，教師常常忽視教學(xué)和學(xué)生之間的契合度，只是一味的對學(xué)生的能力、知識進行提高，沒有照顧到學(xué)生的情感，以及對數(shù)學(xué)的興趣。部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性和主動性不高，需要教師時刻監(jiān)督，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性造成了很大的影響。所以，現(xiàn)階段的課外實踐作業(yè)設(shè)計中，教師需要重視對學(xué)生的引導(dǎo)，通過趣味的作業(yè)激發(fā)學(xué)生的參與主動性。

例如，在學(xué)習(xí)《直線、射線、線段》的時候，教師可以讓學(xué)生在作業(yè)中嘗試通過一些生活中的現(xiàn)象進行直線、射線與線段的理論解釋，用更加直觀的可視化信息理解數(shù)學(xué)知識。學(xué)生可以將生活中太陽的光的照射、手電筒的照射表示為射線，將一把米尺表示為線段，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中認(rèn)識生活，尋找生活中的數(shù)學(xué)。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅不會覺得數(shù)學(xué)單調(diào)，而且在作業(yè)完成中會更加積極。學(xué)生在收集了相關(guān)數(shù)學(xué)信息的生活現(xiàn)象后， 可以在課堂上進行互動，一名學(xué)生說出生活中的現(xiàn)象或者物品，另一名學(xué)生需要分辨是哪一種線。

三、在作業(yè)中聯(lián)系生活，提高學(xué)生的觀察能力和應(yīng)變能力

數(shù)學(xué)是一門生活的學(xué)科，來源于生活，同時也在生活中處處都有體現(xiàn)，教師應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)通過課外實踐作業(yè)聯(lián)系生活，將所學(xué)知識更好的運用到生活中，在生活中提取 數(shù)學(xué)知識，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和應(yīng)變能力，使促進學(xué)生的全面提升。教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生自主對作業(yè)進行完成，然后和其他學(xué)生進行交流，分享自己在課外實踐作業(yè)完成中的感受，以及對其中哪些與生活相聯(lián)系的知識感興趣，在交流中促進學(xué)生思維的有效提升，也讓學(xué)生可以在交流中學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)方法，對自身的各方面能力進行提高。

例如，在學(xué)習(xí)《圖形的旋轉(zhuǎn)》的時候，教師可以從生活出發(fā)，讓學(xué)生嘗試自己的日常生活中尋找和圖形旋轉(zhuǎn)有關(guān)的事件，并進行記錄，回憶自己學(xué)習(xí)到的知識點。生活中風(fēng)車就是圖形旋轉(zhuǎn)得到的樣子，將風(fēng)車的一片扇葉繞一點按某個方向轉(zhuǎn)動一個角度，這個不動定點叫做旋轉(zhuǎn)中心，而風(fēng)車扇葉轉(zhuǎn)動的角叫做旋轉(zhuǎn)角。

在理解了旋轉(zhuǎn)以后，學(xué)生可以自己在紙上進行圖形的旋轉(zhuǎn)嘗試，選擇一個自己喜歡的圖形，然后規(guī)定好圖形旋轉(zhuǎn)的角度，在紙上進行重復(fù)旋轉(zhuǎn)，最后得到一個全新的圖形，在實踐中對圖形的旋轉(zhuǎn)有更加清晰的認(rèn)識。

總結(jié)

在中學(xué)數(shù)學(xué)課外實踐作業(yè)設(shè)計中，教師需要根據(jù)學(xué)生能力之間的差異，進行作業(yè)分層，提高作業(yè)和學(xué)生之間的適合性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師要引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)中聯(lián)系生活，感受數(shù)學(xué)，逐漸提高學(xué)生觀察、應(yīng)變能力，學(xué)習(xí)他人良好的學(xué)習(xí)方法，對自身的不足進行完善。

參考文獻：

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[2]劉偉.初中數(shù)學(xué)課外作業(yè)的設(shè)計與批改的幾點思考[J].新課程（下），2019（12）：203.