培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)閱讀能力的體會

段得花

摘?要：新課程下，學(xué)生是主體，學(xué)生的實際應(yīng)用的理解能力有待進一步提高，課堂更是學(xué)生發(fā)展能力的關(guān)鍵，如何把握好課堂呢？重在培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生……

關(guān)鍵詞：激發(fā)動力;體驗生活;主動探究;實踐探知

新課程教材為我們教學(xué)改革提供了極為方便而豐富的資源，它系統(tǒng)有效地培養(yǎng)和開發(fā)了學(xué)生的智力，給學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了場地，而課堂更是學(xué)生健康成長的沃土。課堂生活是充滿靈感、充滿激情、并充滿理想的生活過程。對于學(xué)生來說，他們時候中60%的時間在學(xué)校，而在學(xué)校時間的80%在勘探，課堂生活占據(jù)了學(xué)生生活的絕大部分，所以這需要發(fā)揮課堂的有效性。就此，從以下幾方面分析：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)興趣

課堂生活是師生間心靈、情感相互溝通、相互感染的過程。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深出，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”而教育是課堂生活中影響學(xué)生的最活躍的因素。因此，教師要以自己積極情感特征的語言、動作、神態(tài)去感染學(xué)生、去撥動學(xué)生的心弦積極創(chuàng)造某種環(huán)境，將生活中的數(shù)學(xué)問題隱藏在情境中，去引發(fā)積極的情感體驗，是學(xué)生主動積極參與課堂學(xué)習(xí)生活的一種力量。比如，學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘方應(yīng)用一節(jié)時，可以通過一個國王命令部下棋盤放谷粒把國家谷粒都拿來也擺不完棋盤的故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、切身體驗數(shù)學(xué)的生活性，影響學(xué)生

數(shù)學(xué)中生活情境是極為豐富多彩的。如：教學(xué)《一元一次方程的應(yīng)用》一節(jié)時，充分準(zhǔn)備素材，讓學(xué)生沉浸于生活之中，尋找實際實例，培養(yǎng)理解能力。教師要善于把握教材中的“實例”。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在，感受到數(shù)學(xué)的生活氛圍，進行生活與數(shù)學(xué)的體驗。

例如，教學(xué)軸對稱圖形時，首先，讓學(xué)生在“鮮艷的蝴蝶、衣服、別致的茶壺、獎杯”等一系列的實物的觀察中發(fā)現(xiàn)美，在動手操作中認(rèn)識美，進而讓學(xué)生在聲、情、畫的意境中欣賞運用軸對稱圖形的對稱性建造的中外名建筑：“雄偉的天安門城樓、神圣的天壇、線條優(yōu)美的愛菲爾鐵路、幽靜的蘇州園林等”伴著輕音樂和簡潔的解說詞，學(xué)生陶醉在此聲、此畫、此情、此景之中。豐富的美感體驗貫穿于課堂生活的每一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在美的、和諧的課堂生活中遨游，去主動探索，加強應(yīng)用方面的理解與數(shù)學(xué)方面的結(jié)合。

三、學(xué)生主動探究體會

學(xué)生獲得知識并不是簡單地接受知識，而應(yīng)在體驗、頓悟和創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，通過有目的的觀察、操作、實驗以及合作交流等行為，由外到內(nèi)主動建構(gòu)自己的認(rèn)知、經(jīng)歷，在原有認(rèn)知經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，充實、豐富和創(chuàng)造自己的認(rèn)知經(jīng)驗的相互作用下，從而在合作體驗中獲得知識，使自己得到發(fā)展。

比如，教學(xué)《簡單的統(tǒng)計》這一章，首先，創(chuàng)造情境：統(tǒng)計學(xué)校同學(xué)身高。教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試統(tǒng)計，在嘗試探索進行統(tǒng)計時學(xué)生發(fā)現(xiàn)一人已無法完成此項活動。所以，教師就引導(dǎo)學(xué)生自己找伙伴、同桌、小組進行自由組合、合作，討論采用什么方法進行統(tǒng)計。結(jié)果，有的想出了“4人分工每人記一項”，有的提出“用畫正字法，打鉤法”等等，分工合作。學(xué)生以各種意想不到的方法去探索、協(xié)作、討論、交流，得出了各班的數(shù)據(jù)，有的甚至制成了統(tǒng)計表。學(xué)生在現(xiàn)實生活的問題情境中猜想、討論、實驗、計算、觀察、歸納于一體，讓學(xué)生在動腦、動手、動眼、動口多種器官參與合作體驗的基礎(chǔ)上，進而創(chuàng)造性地解決問題，取得了很好的效果。

四、實踐中探知

以“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性”，“學(xué)有用的數(shù)學(xué)”成了其宗旨，引導(dǎo)學(xué)生在課堂生活中將所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實際中，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。賦枯燥的數(shù)學(xué)以“生命”，學(xué)生興趣盎然。

在《一次函數(shù)》這一章的〈一次函數(shù)的應(yīng)用〉這一節(jié)，組織學(xué)生的動腦思考與生活交集的活動，學(xué)生聽到下課鈴聲響起時所表現(xiàn)出來的是一種意猶未盡的神態(tài)，發(fā)出的是不情愿的長嘆，這都表明學(xué)生的創(chuàng)新活動沒有停止。我發(fā)現(xiàn)有三分之二的學(xué)生還在舉出實際生活的事例。他們放學(xué)后，有了更多自由支配的時間，會創(chuàng)造出什么呢？我們應(yīng)該使學(xué)生的創(chuàng)造欲望形成于課堂，滿足于課外，伴隨著終生。運用這種“合作-互動-探索”的方法，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式突出了數(shù)學(xué)活動的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生通過實踐活動主動地去獲得知識、去交流，在合作、互助互動中獲取多向信息，將感性的實踐活動與學(xué)生內(nèi)心感受、體驗相結(jié)合，促進學(xué)生健康成長。

五、延伸拓展，挖掘思考

學(xué)生體驗成功是心理需要，是精神生活的需要。成功的體驗，有利于增強學(xué)生自信心，是學(xué)習(xí)的一種內(nèi)引動力，因此，在課堂生活中要讓每個學(xué)生都能體驗到成功的愉悅。比如，對于一些有獨特見解的學(xué)生，可給予鼓勵和贊賞：“大家為你意想不到的發(fā)現(xiàn)感到激動”，“你真有創(chuàng)意”，“太棒了，考慮問題真周到！”等，讓學(xué)生欣賞自己的“學(xué)習(xí)成績”，增強數(shù)學(xué)的魅力，對一些學(xué)習(xí)上有進步的學(xué)生給予鼓勵，要讓他看到自己的進步，體驗進步的快樂：“老師為你的進步感到高興！”“某同學(xué)，你是一個自信的人”，“你真勇敢，今天你是第一個敢于和老師合作的人?！辟p識是一種積極強化手段，民主型的師生交往、生生交往，讓老師、學(xué)生以肯定的態(tài)度，欣賞自己的學(xué)生，鼓勵自己的同伴，鼓勵學(xué)生確認(rèn)“我能行”，不斷為孩子不起眼的進步喝彩，不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，使學(xué)生敢于求異創(chuàng)新，向縱深延伸提高，拓展知識結(jié)構(gòu)。

實踐證明，教師的欣賞、夸獎、同伴間的互相激勵，會給學(xué)生帶來莫大的快樂體驗，而給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，體驗成功的愉悅，更能帶來更多的投入、帶來巨大的信心。

總之，課堂給師生交往、學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、交流提供了條件。新課程教材是生活化的教材，給學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中提供經(jīng)歷、體驗、探究的機會，然而課堂又是學(xué)生發(fā)展理解能力的核心環(huán)節(jié)，把課堂還給學(xué)生更是一種必要。

參考文獻：

[1]中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究，華師大出版社2006.11.

[2]初中數(shù)學(xué)教學(xué)，吉林大學(xué)出版社 2007.05.