生活融入數(shù)學(xué) 體味數(shù)學(xué)樂(lè)趣

高利

新課程理念就像一陣新鮮的海風(fēng)，不斷沖擊著我們的課堂教學(xué);也像一名年輕的開(kāi)拓者，不時(shí)地帶給我們神采與活力。在教師的眼里，我們的學(xué)生都是有生命的人，他們有人格、有尊嚴(yán)、有理想、有追求，他們渴望獲得自由、獲得發(fā)展，由此，我們的課堂也應(yīng)該具有思想、活力和發(fā)展?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行動(dòng)。有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，作為教師的我們應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生在寬松、自然、愉悅的氛圍中自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

實(shí)踐表明，尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例，讓數(shù)學(xué)從生活中走進(jìn)來(lái)，有目的地將數(shù)學(xué)問(wèn)題提煉出來(lái)，再將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識(shí)，又有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這無(wú)疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的“活力源泉”。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。為此我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固理解。2020年是以一種特殊的方式來(lái)開(kāi)啟的，全民都在抗擊新冠肺炎，一定要共同打贏這場(chǎng)疫情戰(zhàn)。特殊時(shí)期開(kāi)啟了網(wǎng)課學(xué)習(xí)的新模式，老師和學(xué)生都從最初的摸索階段慢慢過(guò)渡到了熟練的學(xué)習(xí)階段，我們的學(xué)生除了按書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，也有學(xué)生拿出自己的實(shí)際行動(dòng)進(jìn)行抗疫。下面就是一個(gè)四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)后做的一份手抄報(bào)作品《數(shù)學(xué)抗疫》并配上了解說(shuō)詞。

親愛(ài)的老師、同學(xué)們大家好！我叫馮茗希，我來(lái)自四年級(jí)一班，我是一個(gè)千真萬(wàn)確的數(shù)學(xué)迷。這次新冠疫情對(duì)全世界影響很大，到現(xiàn)在我們也不能去學(xué)校上課。今天我就要用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，給大家講3個(gè)抗疫的數(shù)學(xué)小故事。

口罩是我們對(duì)抗病毒的必需品。第一個(gè)小故事是計(jì)算制作口罩的原材料和生產(chǎn)口罩的數(shù)量？它的重點(diǎn)知識(shí)是小數(shù)的求和以及不同單位之間的量級(jí)轉(zhuǎn)換。我們知道一個(gè)口罩要用1.5克的熔噴布，那1000個(gè)口罩就要用1.5千克熔噴布。而工廠的A、B、C三個(gè)供應(yīng)商分別有1.2噸，1.5噸和1.8噸的原材料，加在一起運(yùn)用小數(shù)求和就是4.5噸原材料。那么口罩工廠可以做多少個(gè)口罩呢？我們將4.5噸轉(zhuǎn)化成千克就是4500千克，然后除以1.5千克，得到可以做3000套，每套1000個(gè)口罩。3000乘1000，哇！可以做3百萬(wàn)個(gè)口罩，真不少啊。

口罩做出來(lái)就要趕緊去送貨呀！第二個(gè)送口罩的小故事的重點(diǎn)知識(shí)是關(guān)于三角形的分類和特點(diǎn)。工廠一共有甲、乙、丙三個(gè)司機(jī)，要送到九家醫(yī)院，那每個(gè)司機(jī)平均要送9÷3等于3家醫(yī)院。三種路線圖分別是直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形。司機(jī)們來(lái)領(lǐng)他們的送貨路線圖，每個(gè)司機(jī)開(kāi)始和我們一樣，只能看到線路圖的一部分。甲司機(jī)看到他的路線圖里標(biāo)有一個(gè)直角，所以確定他的路線是直角三角形，非?？隙ǖ某霭l(fā)了。而乙司機(jī)和丙司機(jī)看到他們的路線圖的一部分露出了一個(gè)銳角，心里直打鼓，到底自己是路線是銳角三角形還是鈍角三角形呢？正當(dāng)乙和丙各自猜測(cè)的時(shí)候，乙司機(jī)拿到了他的完整路線圖，原來(lái)是一個(gè)銳角三角形，這樣丙司機(jī)雖然看見(jiàn)的一部分路線圖含有銳角，但是實(shí)際完整的路線圖卻是鈍角三角形，這樣三個(gè)司機(jī)都能做到心中有數(shù)去送口罩了。

送口罩出發(fā)之前讓我們看一看，每天各家醫(yī)院各需要發(fā)放多少口罩呢？每一個(gè)醫(yī)護(hù)人員每天需要發(fā)四個(gè)口罩，全市一共有九家醫(yī)院，每家醫(yī)院的醫(yī)護(hù)人數(shù)都不同，這可怎么辦？讓我們運(yùn)用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)看看吧。我們?cè)跈M軸上等距離標(biāo)出九家醫(yī)院的名稱，縱軸上表示人數(shù)，每一格代表500人。這樣根據(jù)每個(gè)醫(yī)院的人員統(tǒng)計(jì)，能很清晰的標(biāo)記出人數(shù)的條形統(tǒng)計(jì)圖，一目了然。接著我們用每家醫(yī)院的人數(shù)乘以4得到他們每天的口罩需求數(shù)，然后再把九家醫(yī)院的需求數(shù)求和，這樣就搞定啦！

怎么樣，生活中處處有數(shù)學(xué)，用我們平時(shí)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題很有意思吧！大家一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喲！

只有真正運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生既對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了拓寬，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 切實(shí)感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，才能達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。