淺析小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)

孫玉存

摘?要：我們經(jīng)常會(huì)聽到有些家長抱怨“我家孩子平時(shí)學(xué)習(xí)也不差，但為什么一考試計(jì)算就錯(cuò)好幾道”還有的家長說“我家孩子做計(jì)算題就是粗心，有些慌”其實(shí)家長們說的也有道理，但最根本的原因不是粗心、不是基礎(chǔ)差、不是慌，而是計(jì)算能力不足。本文立足小學(xué)階段，簡要論述了數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力

計(jì)算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)具有一定的計(jì)算能力是一個(gè)人對數(shù)學(xué)概念的理解。培養(yǎng)計(jì)算技能，是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，是為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成健康的心理素質(zhì)的重要手段，它不僅關(guān)系到學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和成長，這也關(guān)系到未來公民的素質(zhì)。

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，掌握基礎(chǔ)知識

首先，了解并牢牢掌握基礎(chǔ)知識，與計(jì)算能力有關(guān)的基礎(chǔ)知識，其中包括指數(shù)概念計(jì)算定律，計(jì)算屬性，計(jì)算規(guī)則和計(jì)算公式。一些學(xué)生不容易理解的計(jì)算規(guī)則，通常會(huì)成為教學(xué)中的難點(diǎn)。老師們不要急于成功的教學(xué)，應(yīng)該幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，這是一項(xiàng)突破，分散并突破困難。例如，在教授具有不同分母的分?jǐn)?shù)的加法和減法時(shí)，第一，讓學(xué)生了解分母是不同的，那是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的單位是不同的。分?jǐn)?shù)單位也不同不能直接加減，明白這個(gè)道理然后引導(dǎo)學(xué)生使用同分的知識，將具有不同分母的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為具有相同分母的分?jǐn)?shù)，因此，問題轉(zhuǎn)化為已學(xué)習(xí)的具有相同分母的分?jǐn)?shù)相加和相減。

第二，加強(qiáng)鍛煉和基本技能訓(xùn)練。在計(jì)算練習(xí)中，加強(qiáng)基礎(chǔ)技能培訓(xùn)是提高計(jì)算能力的重要一步。例如;在計(jì)算四分的教學(xué)中，在許多情況下，學(xué)生計(jì)算正確，但計(jì)算結(jié)果有誤。錯(cuò)誤的原因在于減少點(diǎn)和通過點(diǎn)，或基本技能，例如互助，反映出學(xué)生缺乏基本的計(jì)算技能。在實(shí)踐中，有必要采取措施，有針對性加強(qiáng)培訓(xùn)。

此外，在計(jì)算練習(xí)中，可以幫助學(xué)生總結(jié)一些常規(guī)的事情，從而方便他們使用基礎(chǔ)知識進(jìn)行計(jì)算，不斷提高計(jì)算能力。比如，加強(qiáng)基礎(chǔ)計(jì)算，口頭計(jì)算的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第一學(xué)期主要使用20以內(nèi)的加減法，基于表乘法和表除法。注意培訓(xùn)形式，激發(fā)對聽寫的興趣。例如游戲比賽接聽等等;使用卡，小黑板或紙牌，等等;同桌問訊或小組比賽，等等。注意探索規(guī)律，提高計(jì)算速度。在第二學(xué)期學(xué)生們已經(jīng)掌握了更多的數(shù)學(xué)知識，此時(shí)，我們應(yīng)該注意探索法律，改善對數(shù)據(jù)特征的觀察，或加強(qiáng)對公式問題的可變形性和數(shù)學(xué)推理能力的培訓(xùn)，提高學(xué)生的口頭計(jì)算速度。在訓(xùn)練中，注意一步一步，注意老師的指導(dǎo)和示范，固體，提高學(xué)生的口頭算術(shù)能力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)運(yùn)算興趣

教學(xué)情境是指根據(jù)利用學(xué)生熟悉的場景或?qū)W生熟悉的教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計(jì)教學(xué)氛圍。這種方法最大的優(yōu)點(diǎn)是可以有效激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在較為枯燥的計(jì)算能力教學(xué)中，教師就可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)計(jì)算知識感興趣時(shí)，教師才能順利展開計(jì)算教學(xué)。

例如，在教學(xué)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這一課內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的運(yùn)算興趣，筆者沒有直接用枯燥的例題進(jìn)行講解，而是通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法來活躍課堂的氛圍。筆者告訴學(xué)生：“辦公室里沒有粉筆了，明天老師就會(huì)去買，商店里面有三種不同包裝的粉筆，第一種價(jià)格是156元，里面有31盒粉筆，第二種價(jià)格是208元，里面有45盒粉筆，第三種價(jià)格是268元，里面有59盒粉筆，老師想問一問你們，哪一種更實(shí)惠呢？”學(xué)生聽完之后都十分活躍，于是筆者接著說：“這個(gè)問題就和我們今天要學(xué)習(xí)的知識有關(guān)，大家想不想知道這個(gè)問題的答案？”這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來，所以這節(jié)課十分順利地完成了。如此可見，利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，就可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)算知識的興趣，從而提升運(yùn)算課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

三、借助估算驗(yàn)算，養(yǎng)成檢查習(xí)慣

學(xué)生計(jì)算正確率低的重要原因就是估算和驗(yàn)算的能力較差，甚至有的學(xué)生根本就不重視估算和驗(yàn)算，對自己的計(jì)算能力盲目自信。“圣人千慮，必有一失”，因此驗(yàn)算是十分有必要的。但是如果在考試如果每一道題都重新算一遍，這樣不僅浪費(fèi)大量的時(shí)間，也很容易讓自己的思維混亂。因此，教師可以給學(xué)生傳授“估算”的方法，讓學(xué)生通過估算來驗(yàn)算自己計(jì)算的數(shù)值，這樣就可以提升計(jì)算的正確率與計(jì)算效率，達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在教學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這一課內(nèi)容時(shí)，教師就可以教會(huì)學(xué)生估算的方法，并且滲透估算的重要性。三位數(shù)乘兩位數(shù)不同于之前的個(gè)位數(shù)乘法，難度較大，學(xué)生如果粗心就很容易犯錯(cuò)誤。所以教師在教學(xué)時(shí)，就可以結(jié)合具體的例題給學(xué)生總結(jié)估算方法。如，在計(jì)算“198×41”時(shí)，可以這樣估算，198接近200，200×41是8200，所以198×41一定是比8200少一些，但是很接近，這樣讓學(xué)生可以快速地進(jìn)行驗(yàn)算。

總而言之，計(jì)算能力是數(shù)學(xué)學(xué)科的核心能力，計(jì)算能力的培養(yǎng)需要從小學(xué)抓起。希望大家能夠?qū)Υ艘鹬匾?，采取有效的策略，不斷提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁夏燕.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)策略探究[J].幸福生活指南，2019（2）：0115-0115.

[2]唐治國.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)策略研究[J].才智，2017（12）：87.