農(nóng)村初中歷史教學(xué)中故事應(yīng)用研究

張科

摘要：借助歷史微故事提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，因?yàn)闅v史微故事對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是新奇且有趣的，這種情況下，教師只要找到一個(gè)非常不錯(cuò)的歷史微故事就可以讓學(xué)生更加認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)闅v史微故事可以激發(fā)出學(xué)生的興趣，有了興趣作為引導(dǎo)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候肯定會(huì)更加認(rèn)真。而且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，歷史微故事要遠(yuǎn)比課程有趣的多，但教師不能讓學(xué)生將注意力放到歷史微故事上，而是在激發(fā)出學(xué)生的興趣之后，將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到課程中。教師在選擇歷史微故事的時(shí)候可以借助一些民間傳說(shuō)，在講解課程的時(shí)候也可以找到一些史料來(lái)增加歷史的真實(shí)性。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史微故事;民間傳說(shuō);史料證實(shí);開(kāi)拓思維

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-180

想要借助歷史微故事激發(fā)出學(xué)生的興趣并不是一件容易的事情，當(dāng)然，這只是針對(duì)教師選擇歷史微故事的角度來(lái)說(shuō)的。如果教師在選擇歷史微故事的時(shí)候只是根據(jù)自己的喜好或者和課程是否相關(guān)等因素進(jìn)行參考的話，那在激發(fā)學(xué)生興趣的時(shí)候就可能出現(xiàn)問(wèn)題。因此，教師在選擇歷史微故事的時(shí)候應(yīng)該以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，其次才是與課程是否相關(guān)，因?yàn)橹灰ぐl(fā)出了學(xué)生的興趣，教師才能更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)導(dǎo)入，讓學(xué)生將自己的注意力放到課程中。不然的話，一切都等于竹籃打水，最終都會(huì)一場(chǎng)空的。

一、民間傳說(shuō)激發(fā)學(xué)生興趣

一些有趣的民間傳說(shuō)對(duì)于學(xué)生的吸引力是非常大的，因?yàn)檫@些傳說(shuō)故事能夠在民間流傳數(shù)百甚至上千年的時(shí)間，如果沒(méi)辦法在人們聽(tīng)到的第一時(shí)間吸引人們的注意力的話，那根本沒(méi)辦法流傳這么長(zhǎng)的時(shí)間。因此，教師在選擇歷史微故事的時(shí)候可以用一些有趣的民間傳說(shuō)，這些傳說(shuō)學(xué)生或許聽(tīng)到過(guò)，但教師只要找到一些更加詳細(xì)的版本，學(xué)生的注意力還是會(huì)被吸引過(guò)去的。同時(shí)，教師在選擇這些民間傳說(shuō)的時(shí)候也需要盡可能的將其與課程聯(lián)系起來(lái)，不然在導(dǎo)入的時(shí)候就可能遇到問(wèn)題。

例如，我在講解“明朝的科技、建筑與文學(xué)”這一課程的時(shí)候，就會(huì)嘗試著借助一些民間傳說(shuō)來(lái)激發(fā)出學(xué)生的興趣，因?yàn)槊鞒目萍冀ㄖc文學(xué)對(duì)后代有著非常深刻的影響，而我在講解這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)給予學(xué)生一定的民間傳說(shuō)，因?yàn)槭敲耖g傳說(shuō)，他并沒(méi)有專人的去記載，這就證明了他們有著非常強(qiáng)烈的趣味性或者說(shuō)故事性。人們?cè)诼?tīng)到的一瞬間就會(huì)在自己的腦中形成一個(gè)積極的印象，并且在短時(shí)間內(nèi)沒(méi)辦法忘記，這便是故事的魔力，民間傳說(shuō)和故事有著一定的相同性兒，我找到這些民間傳說(shuō)可以充分的激發(fā)出學(xué)生的興趣，也可以通過(guò)這樣一種方式來(lái)讓學(xué)生更加認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、史料增加歷史真實(shí)性

歷史具有很強(qiáng)的故事性，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中可能會(huì)將其當(dāng)成一個(gè)較為真實(shí)的故事，這對(duì)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)有著一定的限制，因此，教師需要盡可能的避免這種情況，通過(guò)史料來(lái)證明歷史，也是為了改變學(xué)生本身的念頭，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候更加輕松。同時(shí)，史料對(duì)于學(xué)生也有非常強(qiáng)大的吸引力，教師如果能夠?qū)⑹妨吓c課程相結(jié)合的話，學(xué)生的興趣會(huì)被徹底激發(fā)。而在下課之后，學(xué)生也可以借助多媒體自由的搜索自己想要的知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升有著一定的幫助。

例如，我在講解“明朝的滅亡”這一課程的時(shí)候，就會(huì)嘗試著借助史料來(lái)增加歷史的真實(shí)性，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)這一章節(jié)之前，我們學(xué)習(xí)的都是關(guān)于明朝的強(qiáng)大，明朝的滅亡就像是一個(gè)不可能會(huì)發(fā)生的事情，一般，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生一定的抗拒心理，或者說(shuō)認(rèn)為明朝那樣強(qiáng)大怎么可能會(huì)產(chǎn)生滅亡的，我會(huì)對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，在每一個(gè)朝代剛開(kāi)始的時(shí)候都是非常強(qiáng)盛的，但他在滅亡的時(shí)候或者說(shuō)為什么每一個(gè)朝代都會(huì)滅亡，他們滅亡之間有著什么樣的共通性？學(xué)生想要靠自己的想象力來(lái)解決問(wèn)題并不容易，但我會(huì)借助一些史料來(lái)讓學(xué)生明白這些王朝之間的滅亡和人民有著非常大的關(guān)系，通過(guò)這樣一種方式來(lái)輔助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。

三、幫助學(xué)生開(kāi)拓思維

歷史微故事可以在很大程度上幫助學(xué)生開(kāi)拓思維，因?yàn)闅v史微故事都是學(xué)生在課程中所不能接觸到的東西，這些故事除非在特定的情況下，不然學(xué)生在生活中也不容易接觸，因此，教師采用歷史微故事來(lái)激發(fā)出學(xué)生的興趣的話，可以在很大程度上提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，幫助學(xué)生開(kāi)拓思維。尤其是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，身體會(huì)受到一定的限制，思維也會(huì)受到一定的限制，久而久之，學(xué)生的思維可能會(huì)出現(xiàn)一個(gè)固化的現(xiàn)象，這并不是一個(gè)好消息，因此，教師可以嘗試著借助歷史微故事幫助學(xué)生開(kāi)拓思維，讓學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

例如，我在講解“統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展”這一課程的時(shí)候，就會(huì)嘗試著幫助學(xué)生開(kāi)拓思維，因?yàn)闅v史微故事對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著非常大的趣味性，而且我們國(guó)家現(xiàn)在還有著非常多的少數(shù)民族，這種情況下我會(huì)對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，為什么少數(shù)民族民和我們的信仰以及各方面的生活習(xí)慣都不同，還能和我們一起正常的生活呢？這個(gè)問(wèn)題就和這一課程的知識(shí)點(diǎn)有關(guān)，我會(huì)借助這個(gè)問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行思考，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也幫助學(xué)生開(kāi)拓思維，讓學(xué)生用自己的思考去解決問(wèn)題。

總而言之，在初中歷史課堂上借助歷史微故事激發(fā)出學(xué)生的興趣，并且讓學(xué)生自發(fā)的去尋找這些歷史微故事，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常好玩的事情。因?yàn)樵趯ふ覛v史微故事的過(guò)程中，學(xué)生就像是在進(jìn)行探險(xiǎn)，或許會(huì)遇到非常多的困難，但在得到成果的一瞬間，滿足感會(huì)將學(xué)生包裹，學(xué)生根本沒(méi)辦法抗拒這種感覺(jué)，也是因此，學(xué)生會(huì)對(duì)歷史微故事有著非常強(qiáng)烈的興趣，這會(huì)讓教師在教學(xué)的過(guò)程中更加輕松，也會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。

參考文獻(xiàn)

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