“大思政”格局下地方高校主題班會標準化建設(shè)探討

摘要：“大思政”格局下，加強班級建設(shè)成為助推構(gòu)建“三全育人”工作體系的有力抓手。主題班會是高校思想政治教育的重要部分，不同于講座和報告形式，主題班會以學(xué)生主動參與和高度互動為典型特征，一場生動活潑、主題鮮明的主題班會給學(xué)生所帶來的理論認知上的提升是非常明顯的。在“大思政”格局下，地方高校主題班會標準化建設(shè)也存在問題，也面臨機遇。本文將在剖析地方高校主題班會標準化建設(shè)存在的問題的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“大思政”格局下地方高校主題班會標準化建設(shè)的理論框架，并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：高職院校;“大思政”格局;主題班會

高校思想政治教育事關(guān)高等教育立德樹人根本任務(wù)，新形勢下，高等學(xué)校人才培養(yǎng)根本工作迎來全員、全程、全方位育人的“大思政”格局。班級作為學(xué)生共同學(xué)習(xí)生活的基本組織形式，是唯一能覆蓋全部學(xué)生的基層組織，也是高校開展思想政治教育的重要載體。

一、地方高校主題班會標準化建設(shè)存在的問題

主題班會是以班級為載體開展思想政治教育的有效形式，是教育引導(dǎo)學(xué)生的重要方式，只有觸動心靈，才能引起共鳴，只有打動學(xué)生，才能影響學(xué)生。當(dāng)前，由于主題班會開展過程中存在的考核標準不夠清晰、學(xué)生主動參與度不高、主題不夠鮮明等一系列問題，而使得主題班會的育人效果受到影響。

1.主題班會考核標準不夠清晰

由于主題班會標準化建設(shè)還處于早期階段，各個高校并沒有形成主題班會的統(tǒng)一方案、教案，不同高校、不同學(xué)院所開展的主題班會缺少統(tǒng)一謀劃。同時，由于統(tǒng)一框架體系，主題班會考核評價就缺少統(tǒng)一的評價標準和尺度，進而不能形成考核驅(qū)動的主題班會標準化建設(shè)的內(nèi)生機制。

2.主題班會學(xué)生主動參與度不高

現(xiàn)在通用的主題班會形式多為輔導(dǎo)員講解、觀看視頻、聆聽報告等，學(xué)生發(fā)言、分享的機會受到時間和場合限制。因此，學(xué)生作為主體的主題班會并不能很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體角色，而只是被動地參與到主題班會中來，其接受教育引導(dǎo)的主觀能動性不足。

3.主題班會運行機制不夠完善

主題班會活動的成功開展往往依賴于經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)老師的現(xiàn)場指導(dǎo)、良好地場地支持及充足的經(jīng)費保障。而由于地方高校發(fā)展受限于地方社會經(jīng)濟發(fā)水平，長期面臨經(jīng)費、場地及師資上的短缺問題，地方高校主題班會標準化建設(shè)普遍存在體制機制問題。

4.主題班會形式不夠豐富

傳統(tǒng)的主題班會一般局限于教室內(nèi)開展，主題班會失去了應(yīng)有的活動特征和教育功能，育人效果不明顯。

二、“大思政”格局下地方高校主題班會標準化建設(shè)的框架

當(dāng)前，高等學(xué)校思想政治教育的“大思政”格局已經(jīng)逐步形成，為主題班會標準化建設(shè)提供了新的機遇。在“大思政”格局下，主題班會的開展應(yīng)緊緊圍繞三全育人工作主線，與十大育人體系相結(jié)合，從理論和實踐維度設(shè)置主題班會的框架結(jié)構(gòu)。

圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，制定《學(xué)生班級主題班會指導(dǎo)提綱》，確立主題班會標桿。同時，結(jié)合“新生適應(yīng)教育、理想信念教育、愛國主義教育、公民道德教育、心理健康教育、安全教育、職業(yè)發(fā)展教育”等七大模塊，規(guī)定動作與自選動作相結(jié)合，精心設(shè)計具有較強的指導(dǎo)性、操作性、多樣性的主題班會實施方案，配備微視頻，建立資源庫，完善主題班會質(zhì)量評價體系。并在我二級學(xué)院邊建設(shè)邊實踐，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀，促進學(xué)生健康成長，提高主題班會思政育人成效，促進輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升。

與以往的主題班會有所不同：輔導(dǎo)員只是幕后指導(dǎo)，把方向、作總結(jié)，唱主角的是學(xué)生，比如制訂方案、確定形式、準備素材和參與表演等，都由學(xué)生承擔(dān)。同時，注重形式多樣性，提升了主題班會的吸引力，鍛煉了學(xué)生干部隊伍，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

三、“大思政”格局下地方高校主題班會標準化建設(shè)的對策

1.搭建主題班會標準化建設(shè)的專項資料庫

針對主題班會標準化建設(shè)存在的主題不夠鮮明、活動重復(fù)度高、學(xué)生興趣不大等現(xiàn)實困境，有必要形成以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，以政治認同、家國情懷、道德修養(yǎng)、法治意識、文化素養(yǎng)為重點，融合校史及學(xué)科特色的主題班會專題。做到大處著眼、小處著手，堅持問題導(dǎo)向和效果導(dǎo)向，要有高度，更要接地氣，要通過主題班會給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩樱屩黝}班會既要有潤物無聲的效果，也要有驚濤拍浪的聲勢，真正落到學(xué)生心坎里。

2.加強對學(xué)生骨干的培訓(xùn)，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用

通過對學(xué)院學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有近30%的班會是由班主任確定主題，47%的主題是由班委或班級同學(xué)民主討論確定，說明部分班級的主題班會仍然是采用老師主導(dǎo)、學(xué)生參與這種傳統(tǒng)模式。通過訪談得知，部分班干部或普通學(xué)生由于缺乏組織班會活動的經(jīng)驗，前期準備工作不充分，學(xué)生參與的積極性降低，活動反 響較差，故班主任又承擔(dān)起了組織實施工作。主題班會的課程化建設(shè)應(yīng)以學(xué)生為主 體，應(yīng)進一步加強對學(xué)生尤其是學(xué)生骨干的培訓(xùn)，提升學(xué)生的組織策劃能力和創(chuàng)新能力，發(fā)揮朋輩引領(lǐng)和幫扶作用。

3.完善考評和獎懲機制

目前，大部分高?，F(xiàn)有的考核機制只包含對班會次數(shù)、輔導(dǎo)員出勤情況的量化考核和學(xué)生對班會效果的主觀評價，沒有形成科學(xué)、合理、全方位的考核體系。應(yīng)繼續(xù)完善主題班會的考評評價機制，多角度量化班會的開展效果，并將主題班會開展情況與班主任評優(yōu)評先、職稱評定等工作掛鉤，激發(fā)班主任工作的積極性。

4.借助新媒體提升主題班會的吸引力

隨著微博、微信、微助教、雨課堂、慕課等網(wǎng)絡(luò)平臺的快速發(fā)展，帶動了教育領(lǐng)域的教育模式變革，傳統(tǒng)的說教式、單向流方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需 求。當(dāng)前我校主題班會仍以線下教育為主，個別學(xué)院也在積極探索利用輔導(dǎo)員工作坊、微信公眾號、直播間等平臺開展主題班會。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育時代，借助新媒體平臺開展主題教 育活動，既可以吸收借鑒網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)資源共享，又可以超越傳統(tǒng)的“一對多”的交流局限，形成多人同時發(fā)聲的交流互動模式。

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作者簡介：

孫莉莉，講師，學(xué)院分團委書記，從事思想政治教育研究。