高中歷史課堂生成性資源開發(fā)的實踐探討

摘 要：在當前新課改的前提背景下，鼓勵教師們在高中的歷史課堂上積極開發(fā)生成性資源，要不斷貫徹落實以“學生發(fā)展為本”的教育理念，不斷提起對高中生學習價值的高度關(guān)注。當前課堂現(xiàn)象中，存在很多歷史課堂生成性資源的流失現(xiàn)象，本篇文章根據(jù)教學實踐，對目前高中歷史課堂上的生成性資源流失現(xiàn)象進行分析和探討，并且詳細剖析應該如何去更好的開發(fā)和利用好歷史課堂上的生成性資源。

關(guān)鍵詞：生成性資源;生本教育;歷史課堂;資源

1.開發(fā)高中歷史課堂生成性資源的重要性

真正意義上的歷史課堂上，學生們在課堂上應該是活靈活現(xiàn)、靈活多樣的，是自主的去學習知識、自主的去提出問題、自主的去參與教師們提出的課堂活動，是在對歷史知識充滿著好奇心歷史的求知欲望進而去自主的進行探索和發(fā)展知識。這樣，我們所倡導的是在歷史的課堂上學生們?nèi)ケM情的發(fā)揮主體意識，教師們應該更加注重學生們的自主合作與探討，追求學生們的個性化發(fā)展，應該提倡的是一種更加開放性的歷史課堂，那么，在上述這樣的高中歷史課堂中，就會出現(xiàn)極其富有教育價值的生成性資源。

2.生成性資源在高中歷史課堂上的流失的主要原因

想要更好的在高中歷史課堂上開發(fā)生成性資源，那么就要找到造成歷史性課堂上生成性資源流失的主要原因。在未來的教育道路上，這很有可能會為以后的生成性資源的開發(fā)提供寶貴價值。那么，其實造成生成性資源流失的原因有很多，但是最主要的原因在于教師在教育的過程中沒有重視發(fā)展學生的主體地位。隨著高中歷史課堂的不斷深化改革，單純重視知識本體觀的教師在當代真的越來越少，在大多數(shù)的歷史課堂上，多數(shù)教師都會持“能力本體論”，大部分教師為了完成教學大綱，去主動培養(yǎng)學生們自主學習的能力，會去刻意的培養(yǎng)學生們合、探究學習的能力，這樣，這些教師們就會更加機械的、高密度的去組織和設(shè)計自己的課堂，會增加各種各樣的教學活動，例如：課堂討論、辯論會、歷史話劇等等等等，不得不說，在這樣的教學課堂上，教師們不再只是一個人的“獨奏”，而且和同學們一群人的“表演”，甚至學生們成為了課堂上的“主演”，而教師逐漸成為了“跑龍?zhí)住钡慕巧?，一?jié)歷史課堂上多數(shù)都是在研究討論、敲敲打打。這些教學活動的確為同學們帶來了許多展示才能的機會，學生們的主體性也得到了很大的發(fā)展，但是我們也同時要看到這種教學方式帶來的弊端，這樣的課堂上留給學生們仔細思考的時間就會很少很少，留給學生們?nèi)ネ卣顾季S的時間也幾乎沒有。

3.高中歷史課堂上生成性資源的開發(fā)

3.1注重生本教育理論，正確認識高中歷史課堂的教育主體

當前的教育課堂應該嚴格遵循“一切為了生、高度尊重學生、全面依靠學生”的生本教育理念，該教育原則的具體表現(xiàn)為：要把教師們教育的對象，也就是學生們當做有思想的人，而不是將學生們當成沒有生命力的“知識機器”。除此之外，最重要的是，在高中的歷史課堂上，教師們的一切教學活動都要嚴格遵守學生們的歷史知識生長和生成的規(guī)律。在教學過程中，教師們應該正視學生和老師之間的關(guān)系，學生們和教師之間的關(guān)系應該是友好的、平等的，而歷史課堂正是學生和教師們交流的一個重要平臺，要不斷在課堂上創(chuàng)造出友好和諧的生生關(guān)系和師生關(guān)系。另外，在課堂上，只要是涉及到了歷史相關(guān)的知識問題，每一位同學都有自主發(fā)言的權(quán)利，都可以進行同學和同學之間的討論或同學和老師老師之間的交流和溝通，只要是學習需要，沒有什么是不可以在課堂上討論和交流的，所以，教師們應該積極鼓勵學生們積極的提出自己的問題和自己對歷史知識的獨到見解。

3.2構(gòu)造高中歷史生成課堂，逐步開發(fā)生成性資源

大部分的高中歷史課堂上的討論，都是教師在課程開始之前讓學生們課下去預習知識，然后學生們是建立在相關(guān)歷史教材的認識基礎(chǔ)之上進行討論，學生們預習的效果越好，那么課堂討論的程度也就越佳，所以，高中歷史課堂前置的作業(yè)布置是至關(guān)重要的。教師們在布置作業(yè)時應該要求每一位同學要去仔細閱讀新知識的內(nèi)容，形成自己的認識知識的結(jié)構(gòu)框架，形成自己的感性認識，要仔細的去思考自己了解到了什么，自己認識到了什么，哪里的知識需要自己鉆研，自己疑惑和不解的地方有哪些，這樣，在課前的小組探討上，每一位同學都要發(fā)言，說出自己對新知識的了解和自己的不解之處。這樣，學生們達到知識的交流互通，知識共享，更加有利于對知識的認識，對那些自己不清楚的知識也會加深知識的印象。

4.總結(jié)

雖然當前的高中歷史生成課堂體系還在探索和研究之中，但是，我相信上述的分析中會對生成性資源課堂的形成起到促進作用，生成性資源課堂的形成會提高學生們的學習效率，有利于學生們不斷的去開拓思維，去更深層次的研究歷史科目，對國家培育有用人才具有重要作用，生成性資源課堂有利于重新喚起學生們對某些重要知識點的記憶，可以使學生們在課堂上的視野不斷開拓和發(fā)展，學習思維不斷被深化，學生們的知識得到共享，學生能的課堂積極性也會大大的提高，也更加貫徹落實了“以學生為主題”的教育理念。

參考文獻

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作者簡介：姓名：馬文琴;1986年5月，女，漢族，甘肅省皋蘭縣，本科，中學二級;方向：高中歷史;郵編：730200;單位：皋蘭一中