論馬克思辯證法思想在高中政治課堂小結(jié)中的運用

林海燕

摘 要：課堂小結(jié)是針對本節(jié)課的授課內(nèi)容進(jìn)行精辟的歸納和總結(jié)，將本節(jié)課講過的知識點串聯(lián)在一起，使學(xué)生通過簡短的語言表述，進(jìn)一步鞏固和強化學(xué)過的知識點。對于高中政治學(xué)科而言，由于理論性較強，如果將馬克思辯證法思想融入到課堂小結(jié)當(dāng)中，對提高學(xué)生的知識理解能力、學(xué)習(xí)方法的運用能力以及哲學(xué)問題的思考能力大有幫助。因此，本文著重針對高中政治課堂小結(jié)中如何滲透和運用馬克思辯證法思想展開論述。

關(guān)鍵詞：馬克思;辯證法思想;高中政治;課堂小結(jié)

馬克思辯證法思想揭示了世界的辯證性質(zhì)，它科學(xué)的反映了關(guān)于宇宙自然、人類社會以及人類思維最普遍、最基礎(chǔ)的規(guī)律與本質(zhì)。在高中政治課堂小結(jié)中運用馬克思辯證法思想，能夠促使學(xué)生快速理解和消化知識點，幫助更多的學(xué)生學(xué)好政治，同時，能夠?qū)?fù)雜深奧的理論觀點轉(zhuǎn)化為摸得著、看得見的社會實踐行為，進(jìn)而使學(xué)生樹立正確的個人價值觀。

一、整合知識資源，掌握辯證關(guān)系

馬克思辯證法思想明確了整體與部分的辯證關(guān)系，在高中政治課堂小結(jié)中，如果科學(xué)合理的運用這一思想，學(xué)生能夠理清知識脈絡(luò)，將支零碎的信息整合到一起，幫助學(xué)生構(gòu)建一個系統(tǒng)化、具體化、清晰化的知識體系。在高中政治教材中，許多單元知識點具有抽象說理性，如果直觀的對某一個知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)，就極易混淆各個知識點，對揭露問題本質(zhì)毫無幫助。因此，當(dāng)一堂政治課接近尾聲時，政治教師應(yīng)將講授過的知識融合到一起，以表格或者逐級分層的形式，將分散的知識點整合到一起，使學(xué)生對知識的理解和掌握能夠融會貫通[1]。

在學(xué)到《人民代表大會：國家權(quán)力機關(guān)》的單元知識時，由于學(xué)生此前很少接觸國家權(quán)力機關(guān)的知識，對人民代表大會制度也模糊不清，即便通過課堂講授，有了膚淺認(rèn)識，但是，如果不加以強化，學(xué)生的腦海當(dāng)中只會形成片刻記憶，經(jīng)過一段時間后，這一知識點就會逐漸淡化。針對這種情況，政治教師在課堂小結(jié)時，應(yīng)立足知識整體，構(gòu)建一個清晰的知識脈絡(luò)，用簡單實用的結(jié)構(gòu)框架對國家權(quán)力機關(guān)的知識點進(jìn)行闡述和歸納。

比如人民代表大會的四項權(quán)利分別是：審議權(quán)、表決權(quán)、提案權(quán)、質(zhì)詢權(quán)。國家權(quán)力機關(guān)的四項職權(quán)是：最高立法權(quán)、最高決定權(quán)、最高任免權(quán)、最高監(jiān)督權(quán)。在總結(jié)地方各級人民代表大會的知識點時，應(yīng)從性質(zhì)、職權(quán)、地位以及常設(shè)機關(guān)四個要素為出發(fā)點。地方各級人民代表大會的性質(zhì)屬于地方各級國家權(quán)力機關(guān)，職權(quán)是本行政區(qū)域內(nèi)的一切重大問題都由它來討論決定，并由它監(jiān)督實施，地位是：在同級國家機構(gòu)中居于最高地位，與全國人民代表大會一起構(gòu)成了我國國家權(quán)力機關(guān)的完整體系，常設(shè)機關(guān)是地方各級人民代表大會常務(wù)委員會。通過教師直觀、清晰的梳理，本節(jié)課的主要知識點被整合到一起，對學(xué)生系統(tǒng)掌握本節(jié)知識開辟了一條捷徑。

二、抓住學(xué)生課堂集中點，掌握知識傳授關(guān)鍵點

抓住問題本質(zhì)，追蹤問題主要矛盾點是馬克思辯證法思想的重要內(nèi)容，而政治課堂小結(jié)往往都在本節(jié)課的授課尾聲進(jìn)行，一般只需要五到十分鐘的時間，對于學(xué)生而言，課堂專注力的時間大多集中在20分鐘左右，也就是說，當(dāng)教師進(jìn)行課堂小節(jié)時，多數(shù)學(xué)生的注意力已經(jīng)開始分散，這樣就使課堂小節(jié)失去了歸納總結(jié)的作用?；谶@一點，政治教師在課堂小節(jié)時，應(yīng)注意突出重點，擷取本節(jié)課的一些關(guān)鍵要素，以關(guān)鍵詞的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，與平鋪直敘相比，這種方法更能吸引學(xué)生的注意力，也便于學(xué)生消化更多的政治知識。

在講到《科學(xué)發(fā)展觀和小康社會的經(jīng)濟建設(shè)》的單元知識時，由于涉及到的知識點較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解時較為困難，因此，如果在課堂小結(jié)中運用馬克思辯證法思想，在拖沓冗長的篇幅中提取出關(guān)鍵詞組，并在黑板或者電子白板上著重予以標(biāo)注，這樣，學(xué)生立刻對本單元知識點有一個準(zhǔn)確的認(rèn)知，借助于關(guān)鍵詞，可以擴展到本單元的重點內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的拓展發(fā)散思維大有裨益。比如本單元的關(guān)鍵詞組是：八個統(tǒng)籌、一道路、一方針、三轉(zhuǎn)變，這幾個詞組就能夠全面反映本單元的重點知識內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，也會避重就輕，進(jìn)而使政治的學(xué)習(xí)過程變得輕松和愉悅。

三、注重知識的前因后果，養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣

馬克思辯證法思想中兩個重要的基本觀點分別是聯(lián)系觀與發(fā)展觀，也就是說，任何事物之間，或者任何知識之間，都存在的必然的聯(lián)系，高中政治學(xué)科也同此理，在教材的設(shè)置與知識點的鋪墊方面，也遵循了馬克思辯證法的聯(lián)系觀與發(fā)展觀。即當(dāng)下學(xué)過的知識與前面學(xué)過的知識有著必然聯(lián)系，如果脫離先前的知識點，在學(xué)習(xí)新的知識點時，就容易陷入學(xué)習(xí)瓶頸。因此，教師在課堂小結(jié)時，針對本節(jié)課知識點進(jìn)行總結(jié)歸納時，應(yīng)適當(dāng)?shù)囊胫暗囊恍┲R，以確保課堂小結(jié)的實效性與實用性[2]。

在學(xué)到《建設(shè)社會主義文化強國》的單元知識時，教師在課堂小結(jié)中，可以向?qū)W生提出一到兩個問題，比如本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容是什么？學(xué)生回答：走中國特色社會主義文化發(fā)展道路與建設(shè)社會主義精神文明。同學(xué)們繼續(xù)回憶和聯(lián)想，前面我們講過的第二單元第四課的內(nèi)容是什么？學(xué)生回答：文化的繼承性與文化發(fā)展。然后教師將這兩個單元的內(nèi)容融合到一起，作以總結(jié)。繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)文化正是建設(shè)社會主義精神文明的重要組成部分，此時，學(xué)生就會將這兩部分內(nèi)容銜接到一起，進(jìn)而體現(xiàn)了知識的連續(xù)性。

此外，政治教師也應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生，能夠利用業(yè)余時間對學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且自己歸納和總結(jié)關(guān)鍵知識點，應(yīng)用馬克思辯證法的聯(lián)系觀，使前后知識有機相融，在掌握更多政治知識的同時，提升了個人的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：馬克思辯證法思想在高中政治課堂小結(jié)中的運用，是目前政治教學(xué)課堂中較為常用的一種教學(xué)方法，它使問題變得簡單化而富有層次感，它將固化的知識點變得活靈活現(xiàn)，更易于學(xué)生接受。因此，這種教學(xué)方法也必將成為教師提升教學(xué)效率，學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績的一把利器。

參考文獻(xiàn)

[1]童艷.論馬克思辯證法思想在高中政治課堂小結(jié)中的運用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（19）：64-65.

[2]丁菁華.淺析馬克思主義辯證法[J].世紀(jì)橋，2019（4）：95-96.