角色扮演法在《審計基礎(chǔ)》教學(xué)中的運(yùn)用

杜青

摘 要：《審計基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的必修課程，該課程在中?！痘A(chǔ)會計》、《企業(yè)財務(wù)會計》、《成本會計》的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步拓寬學(xué)生專業(yè)理論層面和分析判斷能力而設(shè)置的一門專業(yè)課。該課程的目標(biāo)是追求理論和實踐并重理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用審計方法解決實際問題的能力。中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我改善教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的企業(yè)情境，在教學(xué)中引入角色扮演法，改變傳統(tǒng)的教師作為課堂主導(dǎo)者，學(xué)生被動學(xué)習(xí)知識的教學(xué)方式，用角色詮釋審計工作的意義，用其方法讓學(xué)生了解審計工作的主要內(nèi)容、要求，并且加深學(xué)生對知識點的印象，真正做到學(xué)以致用，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：角色扮演法;中職審計;教學(xué)應(yīng)用

前言：審計的主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生應(yīng)該掌握的知識點劃分為11個區(qū)域，包括開始的基本工作準(zhǔn)則到實際工作內(nèi)容、要求，再到最后實踐操作。在所有學(xué)習(xí)單元融入角色扮演法，有利于加深學(xué)生對技能的印象，方便今后遇到經(jīng)濟(jì)問題及時解決，一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自立能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1、角色扮演法的含義

角色扮演法就是在培訓(xùn)情境中幫助中職學(xué)生感受到角色特色，體驗學(xué)習(xí)內(nèi)容的真實情況，幫助了解自己，認(rèn)清自己。在中職審計教學(xué)過程中，角色扮演法與其說是一種教學(xué)方式，不如稱作教學(xué)活動的一種創(chuàng)新。在日常教學(xué)中，教師通過模擬情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，身臨其境一般研究角色特色，以表演的形式展現(xiàn)出來，將審計知識與活動緊密聯(lián)系在一起，提高學(xué)生勤動腦、多動口的能力。這種全新的教學(xué)方式與以往枯燥乏味的教學(xué)方式大相徑庭，利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，保證教學(xué)效率同時保證教學(xué)質(zhì)量。

2、使用角色扮演法的意義

（1）利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

角色扮演法符合學(xué)生喜愛表演的特點，促進(jìn)學(xué)生對審計課程的熱情，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，增加對掌握審計課程的信心[1]。長久以來，學(xué)生可以保持愉悅的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生獲取知識的唯一渠道，主導(dǎo)著課堂的一切活動并且對學(xué)生采取“灌輸式”教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只能被動接受，對學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生興趣。而角色扮演法的優(yōu)勢就在于將知識點與情景模擬相結(jié)合，讓學(xué)生參與到每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，主動獲取知識，給予充分發(fā)揮的空間，使學(xué)生真正成為課堂主體。

（3）增強(qiáng)學(xué)生溝通能力

在進(jìn)入教師創(chuàng)建的角色扮演情境中，學(xué)生需要彼此之間相互交流，遇到問題及時溝通解決，通過語言表達(dá)自己的內(nèi)心真實想法同時聽取他人的意見。在這樣的氛圍中，鍛煉學(xué)生的溝通能力，學(xué)習(xí)與他人的交流技巧，促進(jìn)學(xué)生之間的友誼，更好的處理人際關(guān)系。

3、角色扮演法在中職審計教學(xué)中的應(yīng)用

在《審計基礎(chǔ)》課堂上，我多次運(yùn)用“角色扮演教學(xué)法”。例如，我在講解《審計風(fēng)險》章節(jié)“內(nèi)部控制”這一知識點時，我讓班上同學(xué)分組進(jìn)行扮演比賽，這不僅是一門演技的決賽，更在游戲中復(fù)習(xí)了所學(xué)知識。班級分為4個小組，每個小組有10名成員，其中5名成員扮演傲天公司工作人員（總經(jīng)理、秘書、會計主管、會計、出納），另外5名成員扮演良辰會計師事務(wù)所的工作人員（其中1名學(xué)生扮演審計小組的小組長，另外4名學(xué)生扮演審計小組的組員）。傲天公司是一家主營家用電器的公司，2018年12月，良辰會計師事務(wù)所接受傲天公司董事會的委托，對傲天公司進(jìn)行年度財務(wù)報表的審計。在審計過程中，良辰會計師事務(wù)所的工作人員發(fā)現(xiàn)傲天公司出納還有兼任會計工作，說明這家公司的貨幣資金內(nèi)部控制有很大問題。審計人員通過觀察發(fā)現(xiàn)傲天公司的員工沒有經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)的審批就來報差旅費報銷單，而且金額較大，但是財務(wù)部卻說這筆差旅費可以現(xiàn)出，審計人員懷疑傲天公司有私設(shè)小金庫的嫌疑。審計人員在檢查支票登記簿時，發(fā)現(xiàn)票據(jù)號碼不連續(xù)。之后，審計人員做了控制測試，隨機(jī)抽查了一批1—12月份收、付款憑證30張，結(jié)果發(fā)現(xiàn)付款憑證測試符合度只有60%，而這主要是由于他們沒有按照規(guī)定的程序付款造成的。審計人員發(fā)現(xiàn)這家公司存在大量的未達(dá)賬項，而且都是銀行已付企業(yè)未付，傲天公司的貨幣資金流向是個迷。因此，審計工作小組決定對這家公司的庫存現(xiàn)金進(jìn)行突擊盤點，清點完現(xiàn)金后一名審計人員編制了庫存現(xiàn)金盤點表，結(jié)果發(fā)現(xiàn)賬實嚴(yán)重不符，所以這家公司的庫存現(xiàn)金日記賬是不可信的。之后，審計小組一名工作人員向銀行發(fā)函證，調(diào)查傲天公司的銀行賬戶余額，另一名審計人員去這家公司的開戶銀行調(diào)查這家公司大額貨幣支出的項目，他發(fā)現(xiàn)傲天公司的大額支出都流入了一家騰達(dá)材料批發(fā)公司，并且通過對采購經(jīng)理的詢問，與這家公司只有一次合作，不可能出現(xiàn)那么多筆匯款。經(jīng)過去工商部門的調(diào)查了解，騰達(dá)公司的股東正是傲天公司的總經(jīng)理，在故事的結(jié)尾，傲天公司的總經(jīng)理、出納、會計涉嫌侵占被審計單位資產(chǎn)的行為暴露無遺，審計小組聯(lián)系了警務(wù)人員。

通過課堂上風(fēng)趣幽默的角色扮演比賽，學(xué)生在游戲中還鞏固了審計內(nèi)部控制、審計風(fēng)險評估及應(yīng)對、實質(zhì)性程序、庫存現(xiàn)金實地盤點法、審計證據(jù)、注冊會計師審計基本過程等多個知識點。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建相關(guān)崗位場景，讓學(xué)生扮演其角色，通過教學(xué)內(nèi)容的重點知識點去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題[2]。通過角色扮演教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生審計分析能力，以實際案例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為將來培養(yǎng)合格的審計初級人才打基礎(chǔ)。

結(jié)語：在實際教學(xué)中，中職教師通過對角色扮演法的合理運(yùn)用，與學(xué)習(xí)內(nèi)容完美融合，激發(fā)學(xué)生對審計課程的興趣，提高審計學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為棟梁之才?！皩嵺`出真知”是亙古不變的真理，中職院校與教師在日常教學(xué)中引入角色扮演法，開辟了教學(xué)改革的又一新篇章，極大的推動了教學(xué)改革的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

[1]李貞，陶永杰.角色扮演法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技資訊，2019，17（17）：129-130.

[2]金辰.角色扮演法在中職財會教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2019（12）：395.