借助自然資源進(jìn)行生物校本課程資源開發(fā)的實(shí)踐研究

楊棟楠

【摘要】教師借助自然資源，對(duì)生物校本課程進(jìn)行有力開發(fā)，對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)提供合理性幫助。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)生物知識(shí)重點(diǎn)思考的情況下，也感受到生物知識(shí)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。文章以自然資源的有力挖掘?yàn)榛A(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生物知識(shí)學(xué)習(xí)的良好發(fā)展。希望在本文的著重分析下，為生物校本課程資源有力開發(fā)奠定堅(jiān)實(shí)準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】自然資源;生物校本課程;資源開發(fā);實(shí)踐策略

前言

教師借助自然資源，對(duì)生物校本課程資源有力構(gòu)建和挖掘。教師從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生的生物知識(shí)學(xué)習(xí)提供良好指引。學(xué)生擁有生物知識(shí)學(xué)習(xí)良好空間的情況下，也會(huì)把握生物知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，為全面帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展做好指引。教師重視自然資源的運(yùn)用，將其作為課程資源開發(fā)的重要載體。學(xué)生初中生物知識(shí)學(xué)習(xí)越來越豐富的情況下，更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和成長(zhǎng)。

1借助自然資源生物校本課程資源開發(fā)的意義

自然資源的合理運(yùn)用，對(duì)生物校本資源合理開發(fā)，所展現(xiàn)出重要意義和實(shí)際價(jià)值十分明顯。通過自然資源的合理運(yùn)用，會(huì)對(duì)校本課程進(jìn)行有力實(shí)施，為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)提供了良好指引。第一，在自然資源的有力挖掘下，學(xué)生面對(duì)初中生物知識(shí)學(xué)習(xí)過程中會(huì)形成十分濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生對(duì)初中生物知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和理解。教師不斷的釋放出自然資源的精彩，讓學(xué)生的初中生物知識(shí)學(xué)習(xí)十分全面。第二，在合理性的自然資源有力開發(fā)和創(chuàng)新下，也讓學(xué)生擁有了生物課程資源分析機(jī)會(huì)。教師通過自然生物課程資源的挖掘，讓學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)和學(xué)校有所清晰認(rèn)識(shí)，增加了學(xué)生的情感意識(shí)。形成了愛校和愛鄉(xiāng)情懷下，更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。

2借助自然資源進(jìn)行生物校本課程資源開發(fā)的實(shí)踐策略

2.1重視自然資源挖掘，加強(qiáng)校本課程資源開發(fā)認(rèn)識(shí)

實(shí)際開展生物校本課程資源挖掘過程中，教師應(yīng)該對(duì)自然資源所展現(xiàn)出的重要價(jià)值引起重視和關(guān)注。教師認(rèn)識(shí)到自然資源在生物校本課程資源開發(fā)過程中的意義。學(xué)校教師能夠立足實(shí)際情況，對(duì)自然資源進(jìn)行著重挖掘，并形成合理劃分模式，將其和生物知識(shí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。這是找尋自然資源和生物教學(xué)課程進(jìn)行結(jié)合的重要方向，也會(huì)讓生物校本課程順利穩(wěn)定的開展[1]。以有效的自然資源挖掘?yàn)楦鶕?jù)點(diǎn)，讓學(xué)生擁有了知識(shí)學(xué)習(xí)的良好體系下，也會(huì)從實(shí)際生活入手，加強(qiáng)對(duì)初中生物知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)認(rèn)識(shí)和理解。從多個(gè)方面分析和闡釋的情況下，有效的開展自然資源的有力構(gòu)建，充分感受到校本課程資源開發(fā)的實(shí)際力量和色彩。

2.2合理運(yùn)用現(xiàn)有自然資源

對(duì)校園內(nèi)部的自然生物資源進(jìn)行著重開發(fā)和運(yùn)用。學(xué)生通過對(duì)周圍情境等方面的分析，加強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)認(rèn)識(shí)。教師實(shí)際開展生物教學(xué)過程中，對(duì)校園內(nèi)部的生物自然資源進(jìn)行合理挖掘，形成了良好的課程生態(tài)環(huán)境，對(duì)初中生物教學(xué)課程進(jìn)行完美的革新，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校內(nèi)部的面積比較大，而且自然植物種類也比較多，這些植物在來源是比較廣泛，所彰顯出的植物特色，就可以成為學(xué)生生物知識(shí)學(xué)習(xí)的重要課程資源開發(fā)支撐[2]。校園內(nèi)部草本植物，并擁有良好的環(huán)境，就可以對(duì)生本校本課程進(jìn)行有力開發(fā)，也會(huì)對(duì)學(xué)生的愛校教育進(jìn)行重點(diǎn)挖掘。提供了十分充足資源的情況下，也讓學(xué)生對(duì)初中生物知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生堅(jiān)定的信念。在此，學(xué)校可以組織教師針對(duì)“校園木本植物分布以及用途調(diào)查”課程內(nèi)容進(jìn)行分析，并針對(duì)此內(nèi)容制定出相應(yīng)教材編寫。主要是讓學(xué)生通過自己的認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)校園內(nèi)部的木本植物，明確植物的名稱、科屬、開花和結(jié)果等內(nèi)容。在充實(shí)了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)內(nèi)容情況下，也讓學(xué)生的熱愛學(xué)校情感得以激活。

2.3關(guān)注地方自然生物資源的開發(fā)

以自然資源為基礎(chǔ)，對(duì)生物課程資源進(jìn)行開發(fā)過程中，要從校本課程的有力挖掘?yàn)橹?，讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自然資源優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特之處有所了解。在此情況下，會(huì)激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情懷，由此引發(fā)學(xué)生形成建設(shè)自己家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈情感。在此，對(duì)地方的自然資源進(jìn)行合理挖掘和開發(fā)，讓學(xué)生的初中生物知識(shí)學(xué)習(xí)變得更加合理和高效。教師從地方自然生物資源入手，比如某些特色種植業(yè)，西瓜、紅薯和花生等自然資源的運(yùn)用，借助特色內(nèi)容讓學(xué)生的生物知識(shí)課程學(xué)習(xí)更加全面和合理。這所形成的課程開發(fā)體系更加合理，讓學(xué)生的生物知識(shí)學(xué)習(xí)十分全面和優(yōu)質(zhì)[3]。

結(jié)論：綜合以上分析和闡釋，通過自然資源的有效構(gòu)建和運(yùn)用，對(duì)生物校本課程進(jìn)行穩(wěn)定構(gòu)建和開發(fā)，會(huì)從根本上帶動(dòng)學(xué)生生物知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展。教師對(duì)生物教學(xué)體系進(jìn)行有力更新和升華，從根本性方面入手帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。以自然資源的合理性規(guī)劃為主，不斷釋放出教學(xué)精彩情況下，也會(huì)對(duì)課程資源進(jìn)行穩(wěn)定打造，從學(xué)生的生物知識(shí)學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)等角度入手，不斷的打造適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展和成長(zhǎng)的生物教學(xué)體系下，更好的引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和實(shí)際發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]顏丙雪，嬴金光.試論如何利用中學(xué)生物校本課程提升學(xué)生學(xué)科核心能力[J].才智，2019（24）：134.

[2]李歡歡，吳秉益，那杰.基于核心素養(yǎng)的校本課程開發(fā)模式初探[J].教育教學(xué)論壇，2019（21）：73-74.