基于供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的體育院校計算機(jī)課程教學(xué)改革方法探索

何文娜

摘 要：為了破解體育院校計算機(jī)人才缺失問題，本文分析了用人單位與學(xué)生能力之間不對等的原因，以體育院校計算機(jī)課程改革為切入點，根據(jù)體育企業(yè)用人需求進(jìn)行課程內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，學(xué)校以供給側(cè)身份為需求側(cè)的企事業(yè)提供訂單式學(xué)生產(chǎn)品。將用人需求、科研項目與理論教學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容與形式改革，發(fā)揮教師主持與導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，融入需求決定教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)的新型教學(xué)思路，形成一個校-生-企三者相互作用，學(xué)校、用人單位（企事業(yè)）、教學(xué)（知識）、人才具有產(chǎn)學(xué)研用特色的完整生態(tài)產(chǎn)業(yè)鏈，真正培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展需要的計算機(jī)技能人才。

關(guān)鍵詞：供給側(cè);計算機(jī)課程改革;產(chǎn)學(xué)研用

中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）03-0129-02

2015年7月，國務(wù)院出臺《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》[1]，明確指出應(yīng)充分發(fā)揮我國互聯(lián)網(wǎng)的規(guī)模優(yōu)勢和應(yīng)用優(yōu)勢，推動互聯(lián)網(wǎng)由消費(fèi)領(lǐng)域向生產(chǎn)領(lǐng)域拓展。體育產(chǎn)業(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)，“互聯(lián)網(wǎng)+”在體育領(lǐng)域中有著廣闊的發(fā)展空間。體育企業(yè)在向智能化、數(shù)字化方向發(fā)展過程中，需要大量具備計算機(jī)技能的體育產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才。但在體育人才就業(yè)市場，出現(xiàn)大量人才荒，企業(yè)需要的符合企業(yè)需求規(guī)定的人才大量缺乏，體育院校如何根據(jù)社會、市場的需要，培養(yǎng)具備專業(yè)計算機(jī)技能、適應(yīng)體育行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展需要的人才是目前體育院校計算機(jī)教學(xué)部門急需正視的問題。

如何有效破解學(xué)校培養(yǎng)人才技能和用人單位人才需求一致的難題，與國家主席習(xí)近平提出的“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”完全一致。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是為了破解供給與需求兩側(cè)不平衡問題，實現(xiàn)要素最優(yōu)配置，主動進(jìn)行供給側(cè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化，達(dá)到為需求側(cè)提供高質(zhì)量、高附加值的產(chǎn)品的目標(biāo)，從而切實滿足不同客戶需求，實現(xiàn)供給側(cè)的長遠(yuǎn)發(fā)展、提升國家競爭力[2]。學(xué)校要想培養(yǎng)出符合社會需求、實現(xiàn)企業(yè)人盡其才的目標(biāo)，僅根據(jù)網(wǎng)絡(luò)、學(xué)術(shù)論文、書本上了解的需求而進(jìn)行教法改革效果不明顯[3]，難以填平學(xué)校與用人單位之間“最后一公里”的“鴻溝”[4];離開用人單位的應(yīng)用土壤，單憑假想環(huán)境，無法培養(yǎng)出真正符合企業(yè)需要的復(fù)合型人才;學(xué)生要想達(dá)到學(xué)以致用，需要教師不僅在課堂內(nèi)提升自身理論素養(yǎng)，亦要能走出校園、步入企業(yè)、融入用人環(huán)境，切實了解社會企事業(yè)單位的真正需求，通過有針對性地教學(xué)調(diào)整，切實改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法才有可能較好地實現(xiàn)科學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力。

一、研究目的和意義，

（一）研究目的

按照企業(yè)需求課程建設(shè)與改革人才培養(yǎng)的思路，運(yùn)用內(nèi)涵豐富與外延拓展等多種手段，實現(xiàn)體育院校計算機(jī)課程的升級與改革，建設(shè)一套適應(yīng)體育企業(yè)需求、理論與實踐統(tǒng)一的計算機(jī)課程體系，為培養(yǎng)高質(zhì)量的體育產(chǎn)業(yè)計算機(jī)應(yīng)用型技能人才提供支撐。

（二）研究意義

1.把握企業(yè)需求方向，人才培養(yǎng)有的放矢

與供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革相比，學(xué)校也可看作一個生產(chǎn)人才的大工廠，經(jīng)過學(xué)校悉心培養(yǎng)四年的學(xué)生能否最后成為企業(yè)滿意的產(chǎn)品，還有待企業(yè)的實踐檢驗。學(xué)校立足企業(yè)人力資源需求，以逆向思緒設(shè)計，可在準(zhǔn)確的人才需求指導(dǎo)下，在高校非定單式學(xué)生培養(yǎng)中制造出競爭力強(qiáng)的高水平人才，對囊括并超越所有用人單位需求形成有的放矢的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.利于學(xué)校至企業(yè)間計算機(jī)技能人才之間供需鴻溝變通途

目前，體育院校學(xué)生工作后，需要企業(yè)花費(fèi)大量資源對其培訓(xùn)后才能適應(yīng)職場生活，究其根本計算機(jī)課程與企業(yè)的人才需求不對等。學(xué)校如果花費(fèi)精力提前了解企業(yè)需求，讓學(xué)生在校期間有一個真實環(huán)境實踐，學(xué)校提前搭建與用人單位之間的橋梁，就能將所謂最后一公里鴻溝變通途。

3.有利于教學(xué)內(nèi)容的豐富

通過用人單位提供的一線真實案例（工作案例、產(chǎn)品開發(fā)等），結(jié)合計算機(jī)課程內(nèi)容，益于消化吸收，能解答在哪用、學(xué)什么、怎么學(xué)等困惑。

4.利于提高學(xué)生的積極性與主動性

通過學(xué)生參觀用人單位工作環(huán)境，企業(yè)真實計算機(jī)操作環(huán)境、實訓(xùn)等實踐教學(xué)，以及工作人員現(xiàn)身說法的講解，可讓學(xué)生對自己未來的工作有更多了解，提高學(xué)習(xí)的緊迫感、責(zé)任感，拓寬學(xué)生的視野、激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)課程學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而保證學(xué)習(xí)效果。

5.有利于豐富教學(xué)手段

通過吸收企業(yè)、兄弟院校的豐富經(jīng)驗，改變原有教學(xué)中單一枯燥的PPT講解、實驗操作，在教學(xué)中采用啟發(fā)式、任務(wù)式、實訓(xùn)式、翻轉(zhuǎn)教學(xué)等教學(xué)手段與方法，可以在有限教學(xué)時限內(nèi)超額完成教學(xué)任務(wù)，有助于學(xué)生形成計算思維，提升學(xué)生信息素養(yǎng)。

二、研究方法與實現(xiàn)技術(shù)路線

（一）建立供給側(cè)主導(dǎo)的體育院校計算機(jī)人才需求關(guān)系

以往因教師與用人單位這一環(huán)節(jié)處于斷裂狀態(tài)，學(xué)生進(jìn)入就業(yè)單位后，至少需要三個月以上培養(yǎng)才可能逐漸融入工作狀態(tài)，因企業(yè)、授課教師之間缺乏及時地需求溝通，導(dǎo)致課程與需求脫節(jié)現(xiàn)象存在。若計算機(jī)教師能根據(jù)人才、技術(shù)需求而及時調(diào)整課程內(nèi)容與教學(xué)方法等，則可彌補(bǔ)此不足。

傳統(tǒng)學(xué)生學(xué)習(xí)路線為：（教師為代表）教學(xué)生、學(xué)生到單位就業(yè)的單線單方向關(guān)系，而教師與用人單位之間缺乏聯(lián)系。采用供給側(cè)理論的課程安排則需要科學(xué)地分析三種產(chǎn)品及三者的相互關(guān)系：即學(xué)校給用人單位提供的產(chǎn)品（學(xué)生）、教師為學(xué)生提供的產(chǎn)品（課程）、企業(yè)為教師提供的綱領(lǐng)性產(chǎn)品（人才需求、技術(shù)要求等）和案例的交互關(guān)系，重點解決身為供給側(cè)方學(xué)校應(yīng)該為需求側(cè)提供學(xué)生產(chǎn)品的質(zhì)量，二者之間雖無嚴(yán)格的契約，但是有一種超越契約的信任;需求側(cè)亦應(yīng)具有甄別、改進(jìn)供給側(cè)提供的能力。建立一種新型的教師-學(xué)生-用人單位關(guān)系，三者雙向互通且具有傳遞關(guān)系，教師及時把握企業(yè)需求，亦能從畢業(yè)生處獲得企業(yè)需求，目標(biāo)是由教師根據(jù)人才、技術(shù)要求不斷及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、實踐內(nèi)容及方法等。

（二）課程內(nèi)容、實踐及教學(xué)方法的落實

1.課程內(nèi)容設(shè)置

研究國內(nèi)外體育院校目前已開設(shè)的計算機(jī)課程、選用教材等，吸納企業(yè)用人、工作中提出的計算機(jī)知識需求。特別對計算機(jī)課程的必修課、選修課進(jìn)行符合時代發(fā)展的課程體系更新設(shè)置，將計算機(jī)課程分為必修課（共性知識）和選修課（擴(kuò)展知識）兩部份。

第一，必修課包括：一是信息技術(shù)與信息素養(yǎng)：信息，信息系統(tǒng)，信息素養(yǎng)，計算機(jī)發(fā)展史;二是辦公自動化：Office操作;三是工具：附件，解壓縮;四是編程初步：Python;五是信息獲?。簽g覽器，爬蟲，傳感器，接口;六是數(shù)據(jù)庫：ACCESS等課程。

第二，選修課包括：一是人工智能：神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，深度學(xué)習(xí);二是開源硬件設(shè)計：機(jī)器人，過程控制;三是大數(shù)據(jù)：數(shù)據(jù)提純，數(shù)據(jù)挖掘等深度課程。這樣的課程內(nèi)容設(shè)計，既保留經(jīng)典的核心理論內(nèi)容，又增加適應(yīng)時代發(fā)展的智能技術(shù)、AI技術(shù)的最新信息課程，可以滿足企業(yè)對人才技能的需求。

2.實踐教學(xué)設(shè)置與實施方法研究

結(jié)合用人單位工作實際，通過課內(nèi)實驗、課外實驗、實訓(xùn)項目、大學(xué)生創(chuàng)新項目、畢業(yè)設(shè)計等形式開展計算機(jī)課程的實踐教學(xué)。

3.教學(xué)方法研究與設(shè)計

通過實地感受式、場景仿真式、案例式、引導(dǎo)式、啟發(fā)式、交互式等多種教學(xué)手段相結(jié)合開展課堂教學(xué)活動。通過對用人單位實際工作場景中真實案例分解，按照提出問題分析問題解決問題應(yīng)用分析反饋改進(jìn)的學(xué)習(xí)路徑講解理論、實驗教學(xué)內(nèi)容等。

4.探索開拓視野的“走出去+請進(jìn)來的內(nèi)外結(jié)合”模式

第一，走出去：通過參觀體育企業(yè)、健身中心、訪問兄弟高校等形式，研究用人單位網(wǎng)站、文章、報告等資料。

第二，請進(jìn)來：采用邀請用人單位主管人員、信息技術(shù)人員，兄弟院校教師等來校講解，邀請畢業(yè)學(xué)長回到計算機(jī)課堂交流討論等形式，讓學(xué)生了解當(dāng)前最新技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用情況。

（三）建立信息共享APP

參照金課、MOOC等模式，研發(fā)體育院校計算機(jī)課程基于Android的“互聯(lián)網(wǎng)+”型移動APP，除可完成在線課程、課件發(fā)布、題庫管理、在線測試、問題交流、作業(yè)管理等操作功能，也可實現(xiàn)學(xué)校、教師、用人單位、學(xué)生（在校生、畢業(yè)生）、高校、社會大眾之間的信息共享。學(xué)生可在手機(jī)上查看教學(xué)信息，企業(yè)可以在線發(fā)送用人需求、技術(shù)需求、反饋畢業(yè)生情況等。

三、結(jié)語

為破解體育院校學(xué)生計算機(jī)技能無法滿足用人單位需求難題，本項目吸納了供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的合理內(nèi)核，提出了對體育院計算機(jī)課程采用需求驅(qū)動的教學(xué)改革思路。基于供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革思想，提出學(xué)校建立主人翁責(zé)任，從把握需求到生產(chǎn)產(chǎn)品（學(xué)生）全方位的改變，以為用人單位培養(yǎng)可用之才為目標(biāo)，構(gòu)建了學(xué)校-學(xué)生-用人單位之間的一種新型關(guān)系，實現(xiàn)三者信息互通，特別是解決學(xué)校與用人單位之間的信息障礙，打破校企之間的鴻溝;建立提出問題分析問題解決問題應(yīng)用分析反饋改進(jìn)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)路徑，結(jié)合“走出去+請進(jìn)來的內(nèi)外結(jié)合”模式，更新理論、豐富教學(xué)內(nèi)容，以滿足專業(yè)知識的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國政府網(wǎng).國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見[EB/OL].[2015-07-04].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-07/04/content_10002.htm.

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[3]張曉菊，王海霞，王維娜.應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下電力系統(tǒng)分析課程教學(xué)改革與實踐[J].教育教學(xué)論雲(yún)，2016（13）：68-69.

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（責(zé)任編輯：李凌峰）