芻議怎樣從生活角度進行初中語文教學

徐穎

摘? 要：全國教育的改革，促進了初中語文課堂的教學，在強調學生語文知識文化的學習之外，還要求老師在教學中培養(yǎng)學生的語文綜合能力以及素養(yǎng)，讓學生學會從生活的角度去思考語文的學習，加深學生對語文知識的印象以及對人物情感變化的體會，鍛煉和培養(yǎng)學生語文知識的綜合運用能力，全面發(fā)展和培養(yǎng)學生，讓學生在課堂教學中獲得生活的經驗，為學生以后的生活打下堅實的基礎。因此，在初中語文教學的課堂中，倡導老師和學生多交流溝通，多從學生的實際學習情況出發(fā)，將生活與語文相結合，讓學生學會從生活的角度去看待語文問題，從語文知識的學習去找尋生活的蹤跡，讓學生在學習中生活，生活中學習，全面發(fā)展學生的綜合文化素養(yǎng)，進而提高課堂教學質量和學生的學習效率，以此來達到新課標改革的基本要求。

關鍵詞：生活角度;初中;語文

導言：在初中語文課堂中讓學生從生活的角度去思考語文，就是在語文課堂中進行生活體驗式教學，模擬出實際生活的情境，讓學生在模擬情境中感受生活，感受語文，培養(yǎng)學生的自主學習能力以及語文的綜合文化素養(yǎng)，以此來達到全面發(fā)展學生的教學目的。然而在實際的教學中，老師們在課堂上把教學和生活分割開來，讓語文知識過于理論化、空洞，只有空架子，讓學生無法深入了解語文知識。因此，本文就結合筆者多年的生活經驗和教學經驗，把語文課堂與生活相結合，發(fā)揮出語文學科的特點，創(chuàng)新教學方式，促進學生對語文知識的學習。

一、當下生活與課堂相結合的語文教學現(xiàn)狀

在初中語文的教學中，雖然國家要求對語文教學進行改革創(chuàng)新，但在實際的教學中仍舊是以傳統(tǒng)的灌輸式教學為主，學生在課堂中無法自主思考和學習，完全是跟著老師的思考來進行學習，進而導致不同學生的語文思維卻基本相同，不利于學生發(fā)散性語文思維的培養(yǎng)，影響了語文課堂教學的質量。但在教學中大部分語文老師已經在對語文教學進行改革創(chuàng)新了，在課堂中結合實際生活來進行教學，但改進的力度不大，仍舊停留在表面的程度，這就直接導致學生對生活中的語文認知比較膚淺，感受不到語文知識的文化魅力，嚴重影響了學生的語文知識學習興趣，打擊了學生學習的積極性和主動性，不利于學生語文綜合素養(yǎng)以及能力的培養(yǎng)。不僅如此，從生活體驗式教學的內容來說，教學內容切合學生實際的年紀度不高，加大了學生對知識的理解和學習，打擊了學生學習的自信心;而部分教學內容直接脫離了生活實際，憑空捏造，讓學生覺得語文知識比較浮夸，進而影響了學生對語文知識的學習。從教學進行的步驟來看，老師的教學理念和職業(yè)素養(yǎng)還有待提高。老師的生活體驗式教學沒有找到教學的重點，沒有發(fā)揮出語文學科的特點，讓學生在學習過程感受不到語文，甚至把生活體驗式教學當做娛樂的學習模式，在課堂不認真聽講，不集中注意力，不積極主動參與語文教學課堂，直接影響了語文教學工作的開展。

二、在初中語文教學課堂中進行生活體驗式教學對學生的影響

在初中語文教學課堂進行生活體驗式教學，把語文理論知識實踐，讓學生在課堂中學會運用語文知識來解決實際生活中的難題，培養(yǎng)學生的自主學習和探究能力，能有效地提高學生對語文學習的興趣，促進語文教學課堂的進步和發(fā)展。不僅如此，在初中語文教學課堂中進行生活體驗式教學，能有效地改變當下應試教育的教學現(xiàn)狀，把老師和學生在課堂上的角色進行轉化，讓學生成為語文課堂的主人公，增加學生對語文知識學習和思考的時間，促進學生對語文知識文化的吸收和理解，降低語文學習的難度，讓學生進一步地體會語文知識的文化魅力。除此之外，在語文課堂中進行生活體驗式教學，能營造一個濃烈的語文學習氛圍，能極大地刺激學生對語文知識的學習，同時，能讓學生在課堂的學習中增長見識和生活經驗，為學生以后的生活以及學習打下良好的基礎，保障了學生的身心健康成長以及正確人生觀、世界觀、價值觀的形成。

三、在初中語文進行生活體驗式教學存在的問題

1.語文生活體驗式教學的內容不科學

在初中語文教學課堂中進行生活體驗式教學就得合理設置教學內容，從教材出發(fā)，結合學生的實際學習情況，讓所有的教學為了學生的語文學習。但有很多語文老師卻沒有注意這一點，他們認為生活體驗式教學就是為了增長學生的見識和生活經驗。因此，他們在教學中隨便找一些語文素材和生活例子，讓學生來進行學習和體驗。這就直接導致了很多學生對生活體驗式教學的內容不敏感，提不起學生的學習和參與興趣，這在一定程度上影響了學生的語文知識的學習和理解。而部分老師選取的教學內容雖然符合教學，但卻沒有從學生的角度出發(fā)，讓生活體驗式教學的素材沒有切合學生的實際教學情況，讓學生覺得這些語文文化知識的學習過于困難，打擊了學生學習的自信心，不利于學生的健康成長。

2.老師對生活體驗式教學不夠重視

當下初中語文老師普遍認為，在初中語文教學課堂，鞏固學生的語文基本知識，提高學生的語文成績才是最重要的。因此，他們在教學中忽略了語文課堂和實際生活的結合，重點讓學生反復記憶語文知識，強調對古詩詞以及閱讀教學的考試技巧和方式的培養(yǎng)，讓學生失去在語文課堂中觀察生活的機會，影響了學生語文實踐能力以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.生活體驗式教學方式不符合當下語文教學課堂

在語文生活體驗式教學課堂，應該注重學生對語文知識的理解和體驗，讓學生從生活的角度去觀察語文、思考語文、探究語文，以此來促進學生語文自主學習能力以及綜合文化素養(yǎng)的提升。但當下的語文教學課堂，卻仍舊是老師教學為主，沒有留給學生在課堂中觀察生活、思考生活、學習生活的時間，讓學生對生活和語文的認知不夠，不利于學生課外語文知識的積累，影響了學生閱讀和寫作能力的提升。

四、有效進行語文生活體驗式教學的方法和策略

1.合理設置生活體驗式教學的內容

在初中語文教學課堂中，合理設置生活體驗式教學內容，對學生的語文學習有著極其重要的意義。因此，老師應該在教學中研究教材，找到課文教材和實際生活的切入點，從學生入手，發(fā)揮生活體驗式教學的特點，讓學生在進行體驗式教學時學到語文知識的同時，獲得生活經驗，學會從生活的角度去思考問題，體驗語文知識的文化魅力，提高學生語文學習興趣，以此來保證學生語文學習的進步。例如在進行《孫權勸學》一課的教學中，老師就可以讓學生來扮演文中的角色，通過文中的描寫還原當時的情境，既活躍了語文課堂教學的氛圍，又合理利用了教材，讓學生在模仿的過程中學習語文，提高學生對語文知識文化的理解和學習。

2.加強生活體驗式教學的重視

在進行初中語文生活體驗式教學就得先改變老師的傳統(tǒng)應試教育的觀念，讓老師重視生活體驗式的教學，在課堂教學中模擬出生活情境，讓學生在課堂的學習中感受生活，促進學生對生活的感悟，讓學生學會從生活的角度去思考人生和語文問題，進而提高學生對語文知識的理解和學習。因此，老師應該在提高學生的語文學習成績的同時，培養(yǎng)學生自主學習能力以及語文的綜合文化素養(yǎng)，讓學生在語文詩詞文化以及閱讀理解中感受生活，觀察生活，讓學生學會在實際生活中運用語文知識文化的能力，全面發(fā)展和培養(yǎng)學生。

3.創(chuàng)新生活體驗式教學的教學方式

老師在進行生活體驗式教學式，應該把語文課堂和實際生活特點相結合，創(chuàng)新語文課堂教學方式，讓學生在課堂中自主學習，思考語文、學習語文、探究語文，以此增長學生的見識，擴大學生的視野，進而保證學生語文學習的進步。例如在進行《背影》的教學時，老師就可以讓學生先描寫自己的父親，通過自己的敘述和《背影》的父親進行對比學習，升華學生對父親的情感，進而促進學生對《背影》的學習和理解。

五、結語

在初中語文課堂中進行生活體驗式教學，讓學生在課堂中觀察生活，促進學生對生活以及語文的感悟，能有效地提高學生的綜合文化素養(yǎng)。因此，初中語文老師應該結合學生的實際學習情況，全力培養(yǎng)學生，對此，還有很長一段路要走。

參考文獻：

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