幼兒音樂教育課程游戲化教學(xué)初探

朱兆珍

摘要：幼兒從生下來，就對音樂表現(xiàn)的極為熱衷，而游戲，是幼兒日常生活的重要部分，是他們認(rèn)識世界、了解世界的途徑。讓幼兒在游戲的愉悅中成長，是多少家長和幼兒教師追求的目標(biāo)。然而在幼兒的音樂培養(yǎng)中，以游戲的方式開展，又會產(chǎn)生什么樣的影響呢？德國的奧爾夫是著名的兒童教育專家，他提出，以游戲提升幼兒音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，是幼兒審美教育的一部分，游戲化的音樂教育，更能滿足幼兒在成長過程中的心靈需求。近些年，國內(nèi)的學(xué)前音樂教育，也發(fā)現(xiàn)借用游戲的方式開展音樂教育，效果事半功倍。

關(guān)鍵詞：幼兒;音樂教育;游戲化教學(xué)

中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-30-286

引言

鑒于幼兒心智特殊性，教師開展音樂教學(xué)引導(dǎo)時，必須圍繞著幼兒設(shè)計教學(xué)方案，為幼兒營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，啟蒙幼兒音樂細(xì)胞與肢體律動意識，提高幼兒音樂課程教學(xué)的質(zhì)量與效果。

（一）選擇適合幼兒年齡特征的游戲內(nèi)容

幼兒在3-6歲的年齡段里，教師應(yīng)該選擇一些適合幼兒的游戲內(nèi)容，查找相關(guān)文獻(xiàn)和資料，在以往的案例中尋找適合幼兒的音樂游戲作品。在選材方面，要著眼于幼兒的興趣和愛好，選擇幼兒感興趣的內(nèi)容，將歌唱與表演、韻律與欣賞相結(jié)合，以游戲活動為主線進(jìn)行結(jié)合，使音樂活動內(nèi)容更加豐富，讓幼兒主動接受。在音樂活動中，關(guān)注游戲內(nèi)容符合幼兒的年齡段，并符合幼兒身心發(fā)展要求，讓幼兒在活動中有機(jī)會得到適時的感受和創(chuàng)造。不同年齡段的幼兒的體力和動作發(fā)展以及心理發(fā)展水平都有所不同，而我們的音樂活動需要由淺到深，由易到難，這樣有助于提高幼兒主動參與的熱情，并啟發(fā)幼兒的情緒和聯(lián)想。幼兒也不會因?yàn)榭菰锔械綗o聊，不會因?yàn)閺?fù)雜而感到無措。比如中班的音樂活動，在幼兒初步熟悉了解歌曲時，需要給幼兒一些消化和了解的時間，不該要求幼兒跟著教師唱出歌曲，或是做到音高上的要求，而是應(yīng)該讓他們自己嘗試去哼唱，教師再進(jìn)行糾正。因?yàn)橛變旱哪挲g限制，生理和心理不成熟，對于中班的孩子，他們的聲帶發(fā)育不完全，不能很好地控制自己的嗓子，有時也會引起幼兒聲帶損壞。而中班的孩子合作能力欠缺，不應(yīng)讓他們在短時間內(nèi)配合演唱或是用打擊樂演奏歌曲，所以，教師要注意活動內(nèi)容要選擇符合幼兒的年齡特征。

（二）運(yùn)用動作模仿游戲開展音樂教學(xué)，激發(fā)興趣

處在幼兒階段的學(xué)生正是活潑好動的年齡階段，在音樂教學(xué)中教師應(yīng)多多開展肢體游戲形式，使幼兒充分發(fā)揮自身特長，激發(fā)幼兒音樂興趣，營造輕松愉悅、快樂的音樂氛圍。動作模仿非常適合運(yùn)用在幼兒年齡階段，教師在運(yùn)用動作模仿進(jìn)行音樂教學(xué)中通過幼兒與教師、幼兒與幼兒、幼兒與其他之間進(jìn)行模仿的形式，使幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間營造出良好融洽的關(guān)系，并且還能夠培養(yǎng)幼兒的模仿能力以及身體協(xié)調(diào)能力，在一定程度上促進(jìn)幼兒思維更好地發(fā)展。值得注意的是，在動作模仿音樂教學(xué)過程中，教師可以作為引導(dǎo)者以及參與者，當(dāng)教師作為引導(dǎo)者時，一定要注重在設(shè)計動作時具備科學(xué)性，不能太過復(fù)雜困難，使動作模仿失去作用價值，要讓幼兒能夠在動作模仿的過程中感受輕松快樂。教師可以借助《智慧樹》中的動作模仿片段，如：請你像我這樣做、我就像你這樣做以此展開動作模仿音樂教學(xué)。當(dāng)教師作為動作模仿游戲教學(xué)中的參與者時，是指教師與幼兒一起參與到動作模仿音樂教學(xué)活動中。如：教師向一個幼兒傳達(dá)一個模仿動作，幼兒根據(jù)這個模仿動作傳達(dá)給下一個幼兒，在此過程中以音樂作為背景，讓幼兒一邊聽音樂一邊唱音樂，然后一邊模仿動作，有效激發(fā)幼兒的興趣，使音樂課堂教學(xué)更加活潑。

（二）將生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)活動有效結(jié)合

幼兒音樂教學(xué)與游戲應(yīng)相輔相成，相互促進(jìn)。幼兒教師要順應(yīng)幼兒認(rèn)知的特點(diǎn)，將活動課程與幼兒生活有效結(jié)合，幫助幼兒更好地轉(zhuǎn)換生活與游戲中的經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)從幼兒生活中來又回到幼兒游戲中去，讓幼兒在游戲和生活實(shí)踐中通過與環(huán)境的相互作用來認(rèn)識世界，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。由于幼兒受限于自身認(rèn)知發(fā)展水平，因而教師在教學(xué)活動中要盡可能將生活、游戲與教學(xué)三者融為一體。比如，在探索樂器聲音活動中，教師可以播放幼兒熟悉、已掌握的音樂片段（如《熊出沒》），然后以小組為單位配發(fā)樂器的同時提出類似于“敲擊哪種器材能夠模仿出光頭強(qiáng)用電鋸砍樹的聲音？”“哪種器材能夠模仿出熊二走路的咚咚聲？

”等探索性問題，鼓勵幼兒動手操作。這樣不僅可以激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)幼兒善于思考、樂于動手操作的積極性，還可以讓幼兒在輕松愉快的游戲氛圍中了解關(guān)于節(jié)奏型、聲音的傳遞等科學(xué)知識。

結(jié)束語

綜上所述，隨著社會的發(fā)展，學(xué)前教育的形式也越來越多元化，如何積極改進(jìn)教學(xué)的方法與策略讓幼兒園教學(xué)工作有序開展并良性推進(jìn)，是家長、老師乃至社會全體公民共同關(guān)注的問題。對于幼兒的各項(xiàng)技能的培養(yǎng)，有利于幼兒擁有豐富的精神生活，也有利于幼兒在學(xué)習(xí)成長的過程中增強(qiáng)認(rèn)知能力和協(xié)調(diào)能力，進(jìn)而幫助其度過快樂健康的幼兒時代。在幼兒教育中，借助豐富多樣的音樂游戲不僅可以豐富兒童的創(chuàng)造力思維，而且音樂游戲所能帶來的靈活多樣的學(xué)習(xí)生活能夠極大的吸引幼兒對音樂、對學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒感受到邊學(xué)邊玩的快樂，在全面提升兒童綜合素養(yǎng)的同時，可以有效增強(qiáng)幼兒在課堂上的專注力和積極性。

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