對幼兒音樂教育游戲化問題的討論與思考

郭夢俊

摘要：在幼兒教學(xué)中，音樂游戲是將音樂與肢體動(dòng)作結(jié)合起來形成游戲模式的一種有效的教學(xué)方式。音樂的詞曲能給幼兒帶去知識(shí)的啟迪，肢體的動(dòng)作能釋放幼兒的天性，很好的培養(yǎng)和塑造著兒童的想象力和創(chuàng)造力。因此，在音樂游戲中，兒童還可以度過歡快有趣的幼兒園時(shí)光，當(dāng)然，在音樂游戲教學(xué)中，除了讓幼兒感興趣，更能讓幼兒學(xué)到一些基本的常識(shí)，為培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在幼兒園教學(xué)中，充分運(yùn)用音樂游戲教學(xué)方式，這樣才能使幼兒教學(xué)更具有吸引力?；诖?，本文章對對幼兒音樂教育游戲化問題的討論與思考進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：幼兒;音樂教育;游戲化;問題;對策

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-30-245

引言

鑒于幼兒心智特殊性，教師開展音樂教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，必須圍繞著幼兒設(shè)計(jì)教學(xué)方案，為幼兒營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，啟蒙幼兒音樂細(xì)胞與肢體律動(dòng)意識(shí)，激發(fā)他們對音樂游戲的興趣，促進(jìn)其綜合發(fā)展，提高幼兒音樂課程教學(xué)的質(zhì)量與效果。

一、幼兒音樂教育游戲化中的問題

（一）音樂素質(zhì)培養(yǎng)流于形式

盡管開展游戲使得幼兒在學(xué)習(xí)過程中帶著愉快的心情投入，但是游戲結(jié)束后，幼兒在音樂審美、音樂鑒賞、音樂體悟方面的素質(zhì)并沒有得到提升，僅僅只是單純的獲得了游戲的快樂，這違背了音樂教育的初衷。

（二）幼兒游戲化音樂教育形式化

在傳統(tǒng)的幼兒課堂教學(xué)中，音樂游戲的開展通常伴隨刻意制造的音樂環(huán)境，幼兒聚集在一起唱跳的混亂局面，以及在音樂游戲的集體行動(dòng)中教師不能做到兼顧每一位幼兒情緒的尷尬。例如，在幸福拍手歌、青蛙找老婆、老鷹捉小雞這類游戲中，所有幼兒都參與到游戲中的情況下，教師很難與每個(gè)幼兒都產(chǎn)生互動(dòng)。而幼兒對于教師具有天然的依賴性，沒有老師的積極正向的反饋和鼓勵(lì)可能會(huì)打擊到幼兒的積極性，甚至造成不自信的心理成長狀態(tài)。

（三）游戲化音樂教育忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

游戲化的音樂教育追求參與感，幼兒在游戲中學(xué)習(xí)音樂，被熱鬧的氛圍所感染，表現(xiàn)出積極參與、活躍參與的形態(tài)，而在真正的文化課知識(shí)的學(xué)習(xí)中，卻需要培養(yǎng)靜心思考、認(rèn)真傾聽、獨(dú)立安靜的好品質(zhì)。顯然，游戲音樂的浮躁，熱鬧并不與此相適應(yīng)。

二、幼兒音樂教育游戲化的對策

（一）設(shè)計(jì)有趣的游戲內(nèi)容

為實(shí)現(xiàn)音樂游戲化教學(xué)目的，很好地啟蒙幼兒心智，啟迪幼兒思維想象力，教師可引導(dǎo)幼兒進(jìn)行粉刷，并設(shè)計(jì)音樂游戲促進(jìn)幼兒粉刷參與的積極性。教師準(zhǔn)備一個(gè)沙瓶，并傳遞給一位幼兒，幼兒在搖晃沙瓶后，則可以對墻體進(jìn)行粉刷，且將沙瓶傳遞給下一位幼兒。以此類推進(jìn)行不斷循環(huán)，在沙瓶搖晃傳遞過程中，幼兒不僅完成了墻體的粉刷，并且幼兒之間傳遞的默契也能不斷提高，很好地啟蒙了幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)互動(dòng)思維。在幼兒完成粉刷后，教師則通過多媒體播放《粉刷匠》音樂，并搖晃沙瓶配合音樂節(jié)奏，指導(dǎo)幼兒晃動(dòng)手中的畫筆，跟隨音樂節(jié)奏舞動(dòng)手臂，深化幼兒對該節(jié)音樂課的學(xué)習(xí)效果，啟迪幼兒思維想象力，開啟幼兒對音樂、美術(shù)、藝術(shù)的思考。隨著幼兒音樂教育課程游戲化教學(xué)方案的完善優(yōu)化，幼兒音樂課程教學(xué)潛能將得到充分發(fā)揮，從而推動(dòng)幼兒園教育工作的有效提升。

（二）為開展音樂游戲活動(dòng)提供物質(zhì)材料支持

對幼兒進(jìn)行音樂教育是非常重要的，也是一個(gè)系統(tǒng)、全面的教育過程。開展音樂游戲活動(dòng)正是借助了音樂藝術(shù)的魅力，用健康、優(yōu)美、積極向上的情感觸動(dòng)幼兒的心靈，促進(jìn)他們的發(fā)展。所以對于幼兒的教育應(yīng)該是依靠音樂來“開發(fā)”他們的興趣，興趣是學(xué)習(xí)過程中最好的老師。讓幼兒在玩樂中去了解音樂、感受音樂、表現(xiàn)音樂;讓幼兒在不懂音樂的年齡就開始學(xué)習(xí)音樂，在玩樂中接觸音樂，借助音樂盡可能地去開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、挖掘幼兒的潛能。

（三）尊重兒童的文化需求與個(gè)體差異

每一位幼兒都有自己獨(dú)立的小世界，都在自己的世界中形成自己獨(dú)特的個(gè)性，因此，對于幼兒之間的差異，我們都要尊重、平和看待。按照幼兒的邏輯和規(guī)則，游戲幾乎占據(jù)生活的全部，如果沒有游戲，生活將變得無趣，因此，游戲是幼兒的生存狀態(tài)。在對幼兒的音樂教育中，教師應(yīng)該提供充分的探索的空間和可能性，順應(yīng)幼兒的需求、感知，幫助幼兒維持個(gè)性的發(fā)展，尤其對于不同個(gè)性的幼兒，要進(jìn)行差異化對待，予以尊重。在游戲化音樂教育中，要根據(jù)幼兒的需求和差異選擇不同的游戲，設(shè)計(jì)不同的音樂活動(dòng)。

（四）培養(yǎng)積極情緒，促進(jìn)兒童心理健康發(fā)展

兒童正處在人生發(fā)展的起始階段，是培養(yǎng)兒童行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。借助音樂游戲，兒童可以很輕易的融入到游戲當(dāng)中，在模仿角色扮演的過程中，逐漸品味到角色的真意。例如，丟手絹、老鷹捉小雞、過家家等游戲，在參與游戲的過程中，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這些積極情緒對兒童今后發(fā)展起到重要作用。

結(jié)束語

針對幼兒音樂教育展開研究，明確音樂游戲在幼兒音樂教育中的重要作用，這就應(yīng)要求大專教師按照各項(xiàng)具體要求對幼師專業(yè)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，加深幼師專業(yè)學(xué)生對幼兒音樂教育的了解，以為后期幼兒音樂教育順利開展提供有效參考依據(jù)。而且上文還通過多個(gè)方面闡述了音樂游戲在幼兒音樂教育中的作用。加深大專教師和幼師專業(yè)學(xué)生對音樂游戲掌握力度，使得幼師專業(yè)學(xué)生可以在未來就業(yè)過程中更好地指導(dǎo)幼兒接受各項(xiàng)音樂教育。

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