初中語文教學(xué)中如何強(qiáng)化學(xué)生思維能力的路徑探索

劉文婷

摘要：語文中對(duì)于思維能力的培養(yǎng)是非常重要的，在學(xué)習(xí)語文上的一些知識(shí)時(shí)學(xué)生有好的思維能力才能更好的理解所學(xué)的相關(guān)知識(shí)。思維能力是人在面對(duì)事物的主觀性的思考，思維能力在語文中良好的應(yīng)用也會(huì)對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。因?yàn)檎Z文中很多知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要感受和啟發(fā)等思維類方面的思考進(jìn)而理解學(xué)習(xí)的，因此培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力是不可缺失的。但是想要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文的思維能力并不應(yīng)該去硬性的制定規(guī)定來培養(yǎng)，而是要老師幫助學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，來讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考和培養(yǎng)思維能力。本文就以如何強(qiáng)化學(xué)生語文中的思維能力為主旨探索相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;語文教學(xué);思維能力

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-30-225

引言

思維能力可以說是貫穿于學(xué)生教育時(shí)光中所有的階段，在初中教育中，不管是文學(xué)類課程還是理學(xué)類課程都是需要學(xué)生具有良好的思維能力，擁有好的思維能力可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)更加快速更加深刻的進(jìn)行知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)。初中的學(xué)生已經(jīng)擁有一些知識(shí)的儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)的方法，所以教師在強(qiáng)化學(xué)生思維時(shí)要注意以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生以自己能接受的方式來強(qiáng)化思維能力[1]。培養(yǎng)學(xué)生在遇到問題時(shí)要善于思考，也可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去考慮相關(guān)的問題，從而找出答案，提升自主學(xué)習(xí)思考的水平。

一、設(shè)置相關(guān)問題引發(fā)學(xué)生思考

在語文教學(xué)中，老師可以結(jié)合課文和學(xué)生展開相關(guān)問題的提問和探討，以問題為線索帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的一些思考，讓他們通過思考加深對(duì)于語文知識(shí)的了解。而且通過問題的討論學(xué)生也可以學(xué)習(xí)別人在思考這個(gè)問題時(shí)是以什么樣的一種角度進(jìn)行考慮的，增加學(xué)生對(duì)于多角度思考的培養(yǎng)。這種方式還可以增加學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，更好的為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如在《濟(jì)南的冬天》這篇課文中老師可以先提出問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以問學(xué)生在課文中濟(jì)南冬天獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么？也可以問他們作者以什么樣的角度和手法來表現(xiàn)這一特點(diǎn)？這兩個(gè)問題都是可以在學(xué)生閱讀課文前進(jìn)行提問，通過問題的方式，一是讓他們能更仔細(xì)的閱讀課文，二是這兩個(gè)問題優(yōu)先提出能讓他們帶著問題去閱讀引發(fā)他們對(duì)于課文中知識(shí)點(diǎn)的思考。在學(xué)生閱讀完課文后可以讓他們分組相互討論，也可以跟他們探討像這種角度和表現(xiàn)手法有沒有在學(xué)過的課文中出現(xiàn)過，讓他們?cè)谒伎紗栴}的同時(shí)還可以加深他們對(duì)于這種角度和表現(xiàn)手法的認(rèn)識(shí)。

二、以觀察的角度來讓學(xué)生進(jìn)行思考

很多課文作者在寫文章的時(shí)候都是有著很細(xì)致的觀察，所以老師在引導(dǎo)學(xué)生思維能力時(shí)可以從觀察的角度出發(fā)，幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力，細(xì)致的觀察不僅可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的能力，而且也能鍛煉學(xué)生對(duì)于身邊小事物的發(fā)掘意識(shí)[2]。如在《從百草堂到三味書屋》中，作者就對(duì)百草堂中很多的昆蟲植物都進(jìn)行的細(xì)致的觀察和描寫，老師在教這篇課文時(shí)，可以組織學(xué)生對(duì)校園中的一些事物進(jìn)行觀察。比如對(duì)學(xué)校植物進(jìn)行觀察，可以讓學(xué)生自己挑選自己想要觀察的植物對(duì)象，看看這些植物都有什么特點(diǎn)，自己又該如何用詞匯形容這些特點(diǎn)，然后在通過閱讀課文看看自己和作者在觀察一件事物時(shí)有什么區(qū)別，對(duì)于所觀察植物的形容詞是否可以更形象或者生動(dòng)一些。讓學(xué)生通過真實(shí)的觀察感受觀察的樂趣，引發(fā)學(xué)生的思考，提升學(xué)生的思維能力，并且通過觀察培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于細(xì)小事物的觀察能力，為理解語文中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)提供幫助。

三、結(jié)合相關(guān)的輔助資料來讓學(xué)生練習(xí)思考

初中語文中書本上的課文和資料是引發(fā)學(xué)生思考的一個(gè)有效路徑，而語文的輔助資料又是另一個(gè)可以引發(fā)學(xué)生思考的有效途徑。以課文引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考是很好的方式，但是書本上的課文畢竟是有限的，很多學(xué)生還是會(huì)通過增加別的語文輔助資料來加深對(duì)于語文的學(xué)習(xí)。像練習(xí)冊(cè)、課外的一些書籍等，其實(shí)這些輔助資料都可以有效的幫助引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維能力的練習(xí)，如在學(xué)完《秋天的懷念》這篇課文時(shí)，老師可以讓學(xué)生在做練習(xí)冊(cè)或者讀課外書籍時(shí)收集和這篇課文相似的一些知識(shí)，像文章中所使用的對(duì)比的寫作手法或者是作者對(duì)于人物描寫的一些方法，都可以讓學(xué)生收集后在課堂上分享，大家一起來探討這些寫作手法和描寫方法的具體優(yōu)點(diǎn)在哪、在文章中是否可以替換成別的手法來表達(dá)，讓學(xué)生集思廣益，暢所欲言。利用語文輔助資料可以讓學(xué)生思考的機(jī)會(huì)增多，也更能練習(xí)對(duì)于語文知識(shí)點(diǎn)的思考和探究，讓他們了解對(duì)于語文學(xué)習(xí)不能照本宣科，要多思考多感受。

四、結(jié)束語

初中作為開發(fā)學(xué)生思維能力的重要階段，在語文教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力是很重要的，學(xué)生擁有好的思維能力也能更快的掌握相關(guān)的知識(shí)。因此老師不僅要經(jīng)常的調(diào)整相關(guān)的教學(xué)方法，以備讓學(xué)生更容易的接受和理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，還要經(jīng)常性的去引導(dǎo)學(xué)生的思維能力的提升，讓學(xué)生形成自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的意識(shí)，老師可以通過相關(guān)的一些引導(dǎo)方式來讓學(xué)生逐步的形成好的思維能力，讓學(xué)生對(duì)于語文課產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們對(duì)于解決問題的積極性，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的道路上取得更好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱榮榮. 初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2017（09）：116.

[2]張艷. 初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J]. 課外語文（下）， 2018， 000（004）：69.