如何在體育課中用運動思維發(fā)現(xiàn)問題

陳文儒

摘要：武術(shù)是中華民族長期積累起來的文化寶貴遺產(chǎn)之一。龍形拳是廣東省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，推廣惠州傳統(tǒng)文化，把惠州當?shù)氐膫鹘y(tǒng)武術(shù)帶進中小學，民族傳統(tǒng)文化在中小學得到傳承和發(fā)揚，而且還增強了中小學生的體質(zhì)，讓更多學生了解傳統(tǒng)文化的魅力。

關鍵詞：初中體育;傳統(tǒng)武術(shù);教學方法;教學策略

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-194

武術(shù)是屬于民族民間傳統(tǒng)體育活動項目的教學內(nèi)容，而且逐漸成為各地學校推廣特色課程。本文結(jié)合社團活動教學實踐，在分析初中傳統(tǒng)武術(shù)教學開展現(xiàn)存問題的基礎上，探索如何解決問題，提高學生對傳統(tǒng)武術(shù)文化的認知，促進中小學生“德”素養(yǎng)和身體素質(zhì)“武”的提高。

在體育課堂中，學生在課堂發(fā)現(xiàn)問題是最常見的，學生在運動中發(fā)現(xiàn)問題是自主學習的基本表現(xiàn)，同學們想在運動中提高自己的技能水平，要善于用運動思維發(fā)現(xiàn)問題，體育運動中發(fā)現(xiàn)自己的不足，培養(yǎng)學生用運動思維去解決課堂問題，讓他們在運動中享受樂趣。在平時的自主運動中，學生都是以鍛煉為主，流了大量的汗水就相當于完成任務了，可是他們沒有找到運動的“真正”意義。

在體育教學過程中，問題往往是由教師在教學內(nèi)容設計中提出的，學生根據(jù)教師課堂所提的問題來進行解答。學生在課堂中其實有很多問題，但是他們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)問題的平臺，缺少解決的平臺，缺少共同討論的平臺;課堂教學進度和教學內(nèi)容的安排，教師在教學設計中是否提供了學生解決問題的環(huán)節(jié)呢？特別是在體育運動環(huán)節(jié)，學生對體育課堂要有更多的認知，包括課堂銜接、預習、復習、課后問題、反思等;按照課程內(nèi)容由易到難，由簡到繁的原則，在課堂次數(shù)上實行多次重復練習，讓學生鞏固訓練。只有不斷的讓學生練、看、模仿、對比，在運動過程中不斷有新的想法和發(fā)現(xiàn)，才能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題意識。學生自主發(fā)現(xiàn)問題才能使學習內(nèi)容在學生頭腦中留下深刻的印象，這有利于學生開拓運動思維，學生對技術(shù)動作的掌握和運動表象的形成。很多教師已經(jīng)意識到發(fā)現(xiàn)"問題"在教學中的重要性，所以，常常會在課堂中刻意地設計提問，但是真正的問題產(chǎn)生來源于學生的內(nèi)需。下面我以鄉(xiāng)村學校少年宮龍形拳課堂的《東江龍形拳“散手七式”及其基本運用》一課為例，談一下如何培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題。

一、自主求知發(fā)現(xiàn)問題

這節(jié)課學生在練習基本套路（散手七式：預備1、扣劈2、背劍3、扣劈4、三通5、摩橋6、正攬打7、楂撞，收勢。）動作產(chǎn)生的一些疑問，我把學生的疑惑以實戰(zhàn)的形式展示給學生看，讓學生在運動思維中發(fā)現(xiàn)自己的問題，通過細心觀察解決自己的問題。套路中展示學生提問，“動作1的扣劈如何連貫動作2的背劍？”由此學生的困惑總結(jié)有以下幾個問題：第一，馬步如何與手法協(xié)調(diào)運用？第二，扣劈連貫背劍，那背劍可以連貫扣劈嗎？教學就是要解決學生的問題，學生在運動中及時發(fā)現(xiàn)，解決問題才能夠給學生更快的吸收和實際運用，這樣的教學設計才能滿足學生的困惑。

二、團隊合作探究

從學生提出問題的角度分析，本節(jié)課通過運動思維啟發(fā)學生解決了學生兩大問題。首先，引導學生團隊分組合作思考和交流。能否幾個人之間在實際運動中解決“馬步如何與手法協(xié)調(diào)運用？”教師提示采用武術(shù)諺語：“動手要動馬，半點不落空?！崩碚摲治龊?，學生練習時注意自己的馬步與手法，用運動思維強制要求自己手腳協(xié)調(diào)配合，“多練為熟，熟能生巧”的練習方法，同學們團隊團結(jié)協(xié)作，互相學習，相互監(jiān)督?？匆娮约航M的同學不協(xié)調(diào)會自己找方法解決，每位同學都成了小老師，他發(fā)現(xiàn)他的動作錯誤馬上糾正，他發(fā)現(xiàn)他的不足立即改掉。各小老師解決問題的方法各有不同，把簡單的手腳協(xié)調(diào)問題想出了多種解決辦法。比如，他們用距離來控制腳步大小、用聲音來配合手腳、集體練習來衡量自己的動作是否標準;他們在糾正中還發(fā)現(xiàn)新的問題，在這運動思維中，學生團隊小組匯總的問題庫教師都一一講解，搭建更廣的構(gòu)思，各小組之間匯總問題，共同解決。

三、重點問題精講點撥

重點問題是教學課堂中的重點、難點，結(jié)合學生發(fā)現(xiàn)的問題，引導出本節(jié)課的重點問題，重點問題在實際操作中既要清晰的陳述，也要讓學生易懂、明白。

本節(jié)課的的重點就是問題二，即是“扣劈連貫背劍，那背劍可以連貫扣劈？”在練習中，學生掌握基本的技術(shù)動作，發(fā)現(xiàn)招式的運用問題，也就是招式與招式之間連貫性和用法。先是小組間兩人組自行拆招，從學生兩人練習中，學生匯報解決問題的情況，學生在連貫比劃中運動思維是最活躍的時候，讓他們定時在這個瞬間，他們就會發(fā)現(xiàn)武術(shù)運動基本原理?！按蠹叶純芍皇郑鯓硬拍苤貜瓦\用手呢？”通過思考他們小組間積累小組間的問題，讓反應和肢體接觸來解決動作連貫問題。

每個小組的方案不錯，不知道在實際運用中是否可行，“同學們會不會出現(xiàn)錯誤的招式拆招呢？”學生們都非常有信心他們的探究“成果”。課堂很快就進入了教師解答環(huán)節(jié)。這體現(xiàn)理論要和實踐結(jié)合才能得到本節(jié)課的答案。跟前面的小組活動環(huán)節(jié)一樣，自告奮勇的一位同學上來做我的搭檔，招式如套路般的進行，在對拆中，招式千變?nèi)f化，正如諺語說的：“直來橫檔，橫來直沖?！备餍〗M解決重點問題的動作我都在臺面展示出來了，結(jié)合本節(jié)課的教學設計，孩子大膽的運動思維碰撞超出了想象，我為我的孩子點贊！這個環(huán)節(jié)也成為這節(jié)課的一個突出的亮點。學生在發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，再到發(fā)現(xiàn)新問題解決新問題的研究過程，借機鼓勵孩子們，運動也要開拓思維，在運動中善于尋找問題，大膽提出問題，即是突破所在。本節(jié)環(huán)節(jié)總結(jié)出：課堂重點：“橋出猛而疾，腰馬須落實;身首步一致，半點莫疏忽?！蓖瑢W們一下恍然大悟，啟發(fā)學生記憶性問題，提倡武術(shù)多練，多思考，多發(fā)現(xiàn)的意思。

四、思路方法觀念引領

在課堂教學中學生發(fā)現(xiàn)的問題以及課堂重點問題其實已經(jīng)完成，在教學設計中，用新思路的方法觀念引領學生主動發(fā)現(xiàn)和解決問題。我追問學生一個問題，你們覺得學一套拳難嗎？在剛上完的課中，其實武術(shù)運動講究的是重復，武術(shù)強調(diào)“久練為熟，熟能生巧，巧能通神?！币簿褪钦f，一節(jié)課堂設計除了精講點撥外還要包括如何引領學生提前預習，認真聽講，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，實踐運動加反思的過程。這樣武術(shù)課堂上才有趣味，學生武術(shù)才能練得“精”，所謂“學拳，學拳;易學，難精?！钡牡览?。只要開拓運動思維，團結(jié)協(xié)作，抓住本節(jié)課的重點，一定會有收獲。

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