淺談小學(xué)英語繪本故事教學(xué)

李彥芬

摘要：小學(xué)英語繪本故事中蘊(yùn)含了很多的社會(huì)生活內(nèi)容和寶貴的人類情感經(jīng)驗(yàn)。在小學(xué)英語繪本故事教學(xué)中教師需關(guān)注小學(xué)生們的心靈世界，培養(yǎng)他們的閱讀技能。同時(shí)通過閱讀讓他們領(lǐng)悟小學(xué)英語繪本故事中的內(nèi)涵，幫助他們形成優(yōu)良的人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而提高他們的人文品格。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;繪本故事教學(xué);繪本故事內(nèi)涵

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-30-193

一、引言

在小學(xué)英語繪本故事教學(xué)中可引領(lǐng)小學(xué)生們觀察生活，持續(xù)閱讀，進(jìn)而提升他們的人文品格。小學(xué)生們通過精美的圖畫就能明白繪本故事大意。由于繪本故事有其特有的吸引力，并能讓小學(xué)生們?cè)陂喿x中領(lǐng)悟生活，感受學(xué)習(xí)的快樂從而備受小學(xué)生們的喜愛。那如何才能更好的進(jìn)行好小學(xué)英語繪本故事教學(xué)呢？在這里筆者想通過自己的教學(xué)實(shí)踐與大家分享一些教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、小學(xué)英語繪本故事教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

﹙一﹚制造懸念激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望

著名的作家托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望?！焙唵蔚囊岳斫夤适虑楣?jié)為主的閱讀不能真正引導(dǎo)小學(xué)生們走進(jìn)小學(xué)英語繪本故事，體會(huì)繪本故事中角色的情感及故事內(nèi)涵。眾所周知好奇是孩子的天性，孩子對(duì)未知的事物充滿了期待。所以在小學(xué)英語繪本故事教學(xué)中，教師制造懸念更能激發(fā)小學(xué)們閱讀的欲望。

例如：PEP小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)Unit5 Part C教學(xué)中，筆者把故事中主人翁想吃的食物做成食物菜單。食物菜單中除了出現(xiàn)故事里的食物圖片還出現(xiàn)了學(xué)生們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過的一些食物圖片。筆者讓學(xué)生們看食物菜單并猜測(cè)故事里的主人翁會(huì)選擇吃什么？用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)學(xué)生們就會(huì)好奇的想：主人翁到底想吃什么呢？想吃的是不是和我想吃的一樣呢？而事實(shí)上，由于教學(xué)環(huán)節(jié)里制造了懸念，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的發(fā)言比以往更加積極。有的說想吃這，有的說想吃那。這就是懸念所帶來的教學(xué)魅力。

﹙二﹚用體態(tài)語“演”繪本故事

美國心理學(xué)家羅伯特·布魯斯曾對(duì)教師的體態(tài)語這樣論述過：“體態(tài)語對(duì)教師幫助學(xué)生保持較長時(shí)間的注意以便完成任務(wù)而言，不失為一種強(qiáng)有力的措施?！钡拇_，體態(tài)語在我們小學(xué)英語繪本故事教學(xué)中擁有其獨(dú)特的教學(xué)效果。

由于小學(xué)生們自身英語基礎(chǔ)的局限性，對(duì)他們來說是很難透徹的去理解繪本故事的。這時(shí)我們教師如能很好的利用體態(tài)語那他們將能更好的掌握所學(xué)知識(shí)并更加深刻的理解繪本故事內(nèi)涵。課堂上有時(shí)不好用語言表達(dá)的環(huán)節(jié)，教師用體態(tài)語表達(dá)甚至?xí)小盁o聲甚有聲”的效果。

例如：PEP小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)Unit3 Part C教學(xué)中，在幫助學(xué)生理解pull...up時(shí)。筆者在地上放了一個(gè)手工假蘿卜，并做一個(gè)把蘿卜從地里拔出來的動(dòng)作。學(xué)生們一看動(dòng)作就能明白pull...up的解釋就是“從土里拔出來”。這就是體態(tài)語在小學(xué)英語繪本故事教學(xué)中特有的教學(xué)效果。

﹙三﹚細(xì)致閱讀感悟繪本故事內(nèi)涵

我國偉大的教育家朱熹說：“讀書之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而精思?！庇纱宋覀兛吹皆诠艜r(shí)教育家們就提倡細(xì)致閱讀，勤于思考，最終領(lǐng)悟書中內(nèi)涵。小學(xué)英語繪本故事內(nèi)容有深有淺，淺的小孩就能明白，深的也許大人也不明白。想要真正理解小學(xué)英語繪本故事就要細(xì)致欣賞，反復(fù)閱讀。每閱讀一遍都會(huì)有不同的感受和體會(huì)。在小學(xué)英語繪本故事中常常蘊(yùn)含著一些生活小常識(shí)，生活小哲理。教師除了傳播知識(shí)培養(yǎng)小學(xué)生們的閱讀技能也需要讓這些可愛的小學(xué)生們感悟生活，領(lǐng)悟小學(xué)英語繪本故事中的內(nèi)涵，進(jìn)而提高他們的人文品格。

例如：PEP小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)Unit5 Part C教學(xué)中，筆者把繪本故事中出現(xiàn)的食物做成食物菜單，并在食物菜單中加入更多健康與不健康的食物圖片。讓學(xué)生們通過區(qū)分食物是否健康來加強(qiáng)他們的健康意識(shí)，并告知他們健康的飲食習(xí)慣。在生活中，受小學(xué)生們追捧的各式各樣的小零食，尤其像肯德基，德克士等這些食物吃了會(huì)嚴(yán)重阻礙小學(xué)生們的健康成長。教書的目的就是育人。在小學(xué)英語繪本故事教學(xué)中教師不僅僅只是教知識(shí)也應(yīng)該挖掘繪本故事內(nèi)涵，幫助小學(xué)生們形成優(yōu)良的人生觀和價(jià)值觀。

﹙四﹚讓學(xué)生們生成屬于自己的故事

著名的學(xué)者謝覺哉說：“學(xué)和行本來是有機(jī)聯(lián)著的，學(xué)了必須要想，想通了就要行，要在行的當(dāng)中才能看出自己是否真正學(xué)到了手?！痹谛W(xué)英語繪本故事教學(xué)中，教師可放手讓小學(xué)生們展開想象，讓他們編織屬于自己的“童話故事”。讓他們從實(shí)踐中體會(huì)自己是否真正學(xué)到了手。兒童的想象力和創(chuàng)造力是無限的。當(dāng)我們放手給他們足夠的空間時(shí)，他們將會(huì)飛得更高！更遠(yuǎn)！

例如：PEP小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)Unit5 Part C教學(xué)中，筆者讓學(xué)生們模擬生活場(chǎng)景表演繪本故事。在表演過程中，學(xué)生們可充分發(fā)揮想象，重新編輯故事加入自己的想法。最終學(xué)生們的表演讓筆者也很驚嘆。其中有個(gè)學(xué)生的表演至今讓筆者記憶猶新。在本節(jié)課的繪本故事中出現(xiàn)了一只小貓，本來這只小貓?jiān)诶L本故事中是沒有說任何語言的?？蛇@個(gè)學(xué)生在表演中卻像一只真正的小貓，在偷吃完魚后還舔了舔手指，發(fā)出感嘆：“It’s so delicious！ ”（好美味啊?。┻@就是在教學(xué)中放手給學(xué)生后所帶來的驚喜。

﹙五﹚融入文化元素

于丹說：“中華民族有五千年的歷史和傳統(tǒng)?？梢哉f我們不缺‘文’了，我們當(dāng)代最缺少的是‘化’?！毙W(xué)生們是祖國未來的花朵，未來的希望。在小學(xué)英語繪本故事教學(xué)中融入文化元素。讓小學(xué)生們時(shí)時(shí)刻刻接受文化元素的熏陶和洗禮，有助于提高他們的人文品格。當(dāng)他們把這些寶貴的文化財(cái)富存入心中，往往會(huì)使他們受益終身。

例如：PEP小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)Unit2 Part C教學(xué)中，筆者給學(xué)生介紹了南北半球的氣候差異。讓學(xué)生們明白當(dāng)北半球處于冬季時(shí)，南半球處于夏季;北半球處于夏季時(shí)，南半球處于冬季。這樣學(xué)生們就能明白繪本故事中的小熊Zoom 為什么在澳大利亞過圣誕節(jié)時(shí)是不會(huì)看見下雪的。

﹙六﹚師生處于同一個(gè)心境閱讀繪本故事

陶行知先生說：“我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生。”在小學(xué)英語繪本故事教學(xué)中，教師不要認(rèn)為那些簡單的文字構(gòu)成的句子毫無深意，也沒哲理。其實(shí)當(dāng)教師把自己當(dāng)成小孩子用童心未眠的心態(tài)去閱讀繪本故事時(shí)，它將會(huì)帶給你一個(gè)不一樣的童話世界。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，繪本故事中那些在大人眼里看似簡單的句子原來如此富有風(fēng)趣。當(dāng)教師變成小孩子與學(xué)生們處于同一個(gè)心境去閱讀繪本故事時(shí)，雙方就會(huì)產(chǎn)生共鳴。同時(shí)他們也都會(huì)被繪本故事中的故事情節(jié)和語言深深的吸引。

三﹑總結(jié)

﹙一﹚啟示

通過以上的論述，我們知道小學(xué)英語繪本故事教學(xué)中不僅培養(yǎng)了小學(xué)生們的閱讀技能還能通過繪本故事內(nèi)涵，幫助小學(xué)生們形成良好的價(jià)值觀和人生觀。進(jìn)而提高他們的人文品格。繪本故事就像一座寶塔，里面有很多的“寶藏”值得我們深究學(xué)習(xí)。愿小學(xué)英語繪本故事教學(xué)在將來走上一個(gè)更新更高的臺(tái)階。

﹙二﹚局限性

由于條件有限本文還有很多不足的地方。筆者今后將繼續(xù)努力搜集更多資料更多案列，以便更好的研究小學(xué)英語繪本故事教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 唐衛(wèi)海，劉希平，2015，《教育心理學(xué)》[M]，天津：南開大學(xué)出版社

[2] 李秉德，2001，《教育科學(xué)研究方法》[M]，北京：人民教育出版社