解析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對策

孔慧

摘要：語言是最重要的交際工具，語言表達(dá)能力的高低是學(xué)生綜合素養(yǎng)水平的重要體現(xiàn)，在現(xiàn)階段的語文教學(xué)中，學(xué)生的語言表達(dá)能力既體現(xiàn)學(xué)生對某個(gè)事件的看法，也體現(xiàn)在學(xué)生日常交往上，只有不斷地提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)生才能將自己內(nèi)心的想法表露出來，教師根據(jù)學(xué)生的想法進(jìn)行教學(xué)。在交際上，學(xué)生只有具備良好的語言表達(dá)能力，才能讓他人更深入的了解自己。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力已經(jīng)成為現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語言運(yùn)用能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-30-147

引言

隨著社會的不斷發(fā)展，越來越多的學(xué)生家長開始重視學(xué)生的教育問題，無論是幼兒階段還是義務(wù)教育階段，學(xué)生的教育問題始終是每個(gè)家庭的頭等大事。小學(xué)教育階段是所有學(xué)科進(jìn)行啟蒙的階段，學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)科知識的掌握程度決定了其在以后的發(fā)展中是否更好地學(xué)習(xí)更深層次的學(xué)科知識。小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用漢語進(jìn)行交流的能力，從而讓學(xué)生更好地表達(dá)自己的想法，更加善于和其他人溝通。

一、小學(xué)生語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）師生交流較少

小學(xué)語文教學(xué)中，教師和學(xué)生的溝通較少，學(xué)生時(shí)常處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂之上，教師單純地進(jìn)行知識的普及，學(xué)生只是被動地聽講和記錄，未能與教師展開積極的交流，以至于教學(xué)的成效并不明顯。正因教師與學(xué)生之間的溝通交流較少，使得小學(xué)語文教學(xué)成果并不明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位未能充分體現(xiàn)，違背了素質(zhì)教育背景下教學(xué)活動開展的基本目的，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛

在我國傳統(tǒng)模式的教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方式一般是灌輸式，也就是教師講解、學(xué)生聽講的形式，這種形式可以更快完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生更好地掌握語文學(xué)科知識，在一定程度上提高教學(xué)的效率。另外，在傳統(tǒng)課堂上師生的互動較少，學(xué)生的語言表達(dá)無法達(dá)到一個(gè)令人滿意的程度。以上種種都只是讓學(xué)生的書面用語掌握得更加牢固，語言運(yùn)用能力既包括書面用語，又包括口語表達(dá)，而傳統(tǒng)的教育方式對學(xué)生口語表達(dá)能力的鍛煉是非常缺乏的。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對策

（一）創(chuàng)設(shè)語言情境

語言情境的設(shè)置至關(guān)重要，是讓學(xué)生語言表達(dá)能力穩(wěn)步提升的關(guān)鍵，因此需要在教學(xué)過程中積極強(qiáng)化學(xué)生對情境的認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)出特定的溝通環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解語言表達(dá)的重要性。情境教學(xué)法在當(dāng)前教學(xué)活動中得到廣泛運(yùn)用，是一種十分受歡迎的先進(jìn)教學(xué)方法。教師要能夠在引導(dǎo)性情境當(dāng)中實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的有效轉(zhuǎn)化，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的陌生感與疏離感，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力時(shí)，也應(yīng)該重視多樣化語言情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生建立起與語言運(yùn)用之間的橋梁。對于語文這門學(xué)科而言，其來源于生活也應(yīng)用于生活。在構(gòu)建語言情境時(shí)，教師應(yīng)該重視與學(xué)生生活實(shí)際的密切聯(lián)系，使其能夠在多元化情境中獲得情感體驗(yàn)與感知。

（二）立足文本，提高學(xué)生朗讀實(shí)效

教學(xué)中充分利用教材對學(xué)生進(jìn)行“讀和說”訓(xùn)練，學(xué)生不僅在讀中悟情與明理，同樣助于訓(xùn)練學(xué)生“說話”的能力。教師在反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生讀準(zhǔn)課文字音、語句，讀流暢段落，讀出課文感情的過程中逐步能夠讀出韻味，準(zhǔn)確把握朗讀的速度，達(dá)到聲情并茂的程度。通過采用自由讀、開火車讀、齊讀、分角色讀等多種靈活方式，來強(qiáng)化口語能力培養(yǎng)與課文的理解。學(xué)生在不斷練習(xí)“讀和表達(dá)”的過程中會循序漸進(jìn)的把課文書面語言內(nèi)化為自己的語言。當(dāng)然，對于課文中精彩的語句或段落讓學(xué)生背誦著說，這樣更有助于學(xué)生寫作能力與口語能力的提高。

（三）關(guān)注生活，豐富積累

生活處處皆學(xué)問。孩子們的生活是豐富多彩的，除了學(xué)校生活還有五彩斑斕的社會生活。生活中，廣告招牌隨處可見。不管是商店的名字還是廣告詞、海報(bào)等都不乏豐富多彩的語言，有些語言如詩詞般精練簡潔、含義深刻、朗朗上口，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用好這些學(xué)習(xí)素材。另外，“讀萬卷書”還要“行萬里路”。外出旅游時(shí)，孩子們會接觸到很多書本上、日常生活中不常見的詩詞、對聯(lián)、故事等。許多名勝古跡都積淀著豐富的文化內(nèi)涵，孩子們?nèi)绻茉诩议L的引導(dǎo)下有意識地積累這些文化知識，那他們的語言積累將又上一個(gè)新臺階。

（四）傳授表達(dá)方法

表達(dá)技巧的傳授需要在具體的教學(xué)中加以體現(xiàn)，教師應(yīng)該為學(xué)生適當(dāng)?shù)仄占跋鄳?yīng)的表達(dá)技巧，讓學(xué)生有針對性地接受。為了增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)的邏輯性，教師還應(yīng)該重視語言表達(dá)方法的傳授，以促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提升，起到事半功倍的效果。尤其是在新課程改革背景下，對于學(xué)生思維方法的要求也越來越高。為此，教師應(yīng)該重視對相關(guān)素材的收集，為教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。這就需要教師能夠明確學(xué)生的語言水平與知識儲備量，保障交流討論的可行性。此外，觀察能力是語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有序觀察、按序表達(dá)，增強(qiáng)其邏輯思維能力。在小學(xué)語文教材當(dāng)中往往存在較多的插圖，教師應(yīng)該對其進(jìn)行合理利用，使學(xué)生按照插圖的順序和特點(diǎn)表達(dá)自我。

結(jié)束語

總之，小學(xué)生學(xué)好口語對學(xué)生進(jìn)行人與人之間的表達(dá)交流、養(yǎng)成良好品格，提升綜合素質(zhì)有重要作用。作為小學(xué)語文教師要重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)與發(fā)展，幫助他們樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)口語興趣，多措并舉，努力研究與實(shí)踐

參考文獻(xiàn)

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