試析小學高年級學生數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)

張敏

摘要：素質教育要求培育獨立自主型人才，要求在推動學生全面發(fā)展的過程中擺脫依賴，最大化消除學生對教師的依賴和對教材內容的依賴，培養(yǎng)學生自主自覺意識，讓學生能夠在數(shù)學學習當中始終保持獨立自主的探索精神，有效發(fā)展學生自主學習能力，這才是促進學生終身發(fā)展的必經之路。小學數(shù)學教師必須積極變革教育理念，激勵學生主動學習手腦并用同時激勵學生自主感悟和歸納學習方法，保障學生的能力和整體學習效率，學生在獨立性的學習體驗當中感受數(shù)學學習的樂趣與魅力。

關鍵詞：小學數(shù)學;自主學習能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-144

引言

新的教育形勢下，塑造小學生的自主學習能力成為數(shù)學教師深思的課題。與傳統(tǒng)的教育理念不同，自主學習、自主認知在教育領域的推廣受到師生的好評，有利于開發(fā)小學生的智力，鍛煉小學生的數(shù)學思維，強化小學生的主體意識。小學數(shù)學課程標準提出：數(shù)學教學應遵循學生的個性特點和認知規(guī)律，鼓勵學生動手實踐和自主探究，養(yǎng)成勤于思考、創(chuàng)新求變的好習慣。因此，小學數(shù)學教師要以新課程標準為準繩，處處為學生著想，主動與小學生進行情感交流，善于運用現(xiàn)代化教學工具，營造愉悅、趣味的數(shù)學課堂氛圍，讓全體小學生都參與到課堂活動中，發(fā)揮主人翁精神。

一、營造趣味性的學習環(huán)境，激發(fā)學生自主學習熱情

現(xiàn)在，我們已經步入了信息時代，學生視野較之以往而言，更加開闊，經常是建立在一個較高層面上去面對或審視課堂、教師。正因如此，高年級學生也就越來越挑剔，如果教師不想辦法豐富課堂教學的趣味性，很難吸引學生注意力，也就無法調動學生對課堂學習的參與熱情，最終也不會有自主課堂的構建了。認識本身就是一個令人驚訝、差異甚至是神奇的過程，不僅可以激發(fā)高昂的興趣，還能保持較長時間。因此，小學數(shù)學教師在教學中，要善于利用學生的實際認知規(guī)律，為其創(chuàng)設相應有趣的課堂學習環(huán)境。首先，教師對于教學內容的設計，要以學生的興趣愛好為主要依據(jù)，這對學生是否能夠高效、自主地參與學習有著非常直接的關系。小學生尤其對新鮮、無知的事物感到好奇，有著強烈的探究心理，有助于激發(fā)他們的求知和操作等等學習意愿。但是，在實際課堂教學中，教學內容過于復雜，學生會感到畏懼;而教學內容過于簡單，學生一學就會，也很容易喪失學習興趣。因此，數(shù)學教師在安排、設計教學內容時，必須要注意深淺得當、難度適宜，只有這樣才能充分調動學生學習數(shù)學知識的興趣。也只有這樣，學生才能全部掌握教師所設計的學習內容，并且在學習中長時間保持學習興趣，從而有效提升教學效果。

二、引導小組合作學習，發(fā)展自主學習能力

小組合作學習是一種非常常見的教學組織模式和學生喜愛的學習形式，同樣也是發(fā)展鍛煉學生自主學習能力的一個有效法寶。不過當前在小組合作學習模式的應用當中，不少教師存在著片面的認知，沒有意識到小組合作學習，能夠發(fā)展學生自主學習能力，片面的認為引導學生自主學習就是讓學生獨自學習，忽略了學生在合作交流當中也能夠有效鍛煉自主學習能力，在思維碰撞當中，還能夠在自主學習當中查漏補缺，最終實現(xiàn)共同發(fā)展。特別是小學生，因為能力限制和年齡較小等情況的存在對數(shù)學問題進行解答時，假如是沒有他人幫助的獨自學習，很多時候即使是絞盡腦汁也無法順利突破難題，導致學生的學習信心降低，但是如果引入合作學習形式的話，既能夠讓學生的自主學習順利，又可以讓學生累積合作經驗以及自主學習體驗。

三、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)自主學習觀念

日常教學中，小學生經常會陷入用已有的經驗去思考新事物和接納新知識的誤區(qū)，致使學習效率大打折扣。數(shù)學教師作為課堂的主導，應該肩負起幫助小學生有效解決問題的責任。創(chuàng)設教學情境是數(shù)學教師經常運用的教學手段，可以激發(fā)小學生的內在需求，引導小學生體驗學習數(shù)學的過程，在情境中強化自主學習觀念，讓學生把學習數(shù)學當作一種樂趣。創(chuàng)設問題情境更有“吸引力”和“延伸性”，是生成課程資源的主要途徑，小學生在問題情境中將思維聚焦到解決問題上，很多數(shù)學問題將會迎刃而解。新的教育理念不斷深入人心，對問題情境的探索也更加深入和嚴謹，能使數(shù)學課堂煥發(fā)生機與活力。

四、踐行分層教學，提升自主學習效果

各種不同的因素導致學生的學習成績各不相同，所以自主學習時的學習效果也不盡相同，如果想要使學生的自主學習效果得到提高，而且使所有的學生都可以得到應有的收獲，可以實施分層教學方案，主要方法就是對成績不一樣的學生給出不同程度的題目，這樣可以使不同學習能力的學生都能有效提高自身的自主學習能力。同時需要教師引導能力強的學生去研究更深層的問題，使能力較弱的學生有效地掌握基礎知識，以此提高所有學生的自主學習能力

結束語

習能力?？傊谛W高年數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，要求教師必須要重視學生的課堂主體地位，及時幫助學生解決疑難困惑，引導他們樹立自主學習的自信心，激發(fā)他們的自主學習熱情，從而培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣及自主學習能力，提高學生的數(shù)學學習效率。同時，數(shù)學教師還要積極組織學生進行實踐活動，讓學生充分感受到學習數(shù)學知識的價值及快樂，從而提高他們的自主學習能力，使其成長為適應社會發(fā)展的綜合型優(yōu)良人才。

參考文獻

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