以問題，促教學(xué)

何麗俏

摘要：教師在課堂教學(xué)中的高效教學(xué)是每一位教師不斷追求的終極目標(biāo)，但想要打造一堂高效課堂實(shí)施高效教育學(xué)卻是有一定難度的，需要教師在反復(fù)的教學(xué)活動(dòng)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)才能有所成效。這其中既包括教師的教學(xué)方法的改進(jìn)，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方法改進(jìn)，這樣才能目標(biāo)明確，順利實(shí)施以達(dá)到效率最大化。所以小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的關(guān)鍵就是要解決核心關(guān)鍵問題，實(shí)施高效教與學(xué)，這樣問題才能迎刃而解，師生知識(shí)水平才能共同提高。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵問題解決;小學(xué)數(shù)學(xué);教與學(xué);高效

前言：

關(guān)鍵問題的解決一直是教學(xué)活動(dòng)的核心內(nèi)容，廣大的教育工作者也一直在進(jìn)行相關(guān)的研究和探索。教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生解決問題的能力，在新課改的指示下，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加要求積極主動(dòng)，學(xué)生要學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。所以，解決關(guān)鍵問題就成了重中之重，抓住問題的關(guān)鍵所在，刨根問底，深入分析，既加深了理論知識(shí)的理解，也提高了實(shí)際技能的運(yùn)用能力。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，制定合理的教學(xué)目標(biāo)

備好課是上好一堂課的前提條件，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作，熟悉教材內(nèi)容，把握教材定位，做好教學(xué)設(shè)計(jì);還要結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的具體情況制定一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，難易適中，具有可行性。在備課過程中要充分結(jié)合實(shí)際，考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異，針對(duì)課堂中學(xué)生可能出現(xiàn)的問題準(zhǔn)好解答的準(zhǔn)備，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)的制定要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而不是最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生在學(xué)生的過程中思維的發(fā)散出的和邏輯的建立才能為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：以學(xué)習(xí)“數(shù)一數(shù)”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能明白多位數(shù)學(xué)習(xí)的必要性，通過搜集生活中的大數(shù)來體會(huì)大數(shù)的實(shí)際應(yīng)用;學(xué)生能跟掌握和理解億以內(nèi)的計(jì)數(shù)單位，明確各個(gè)單位之間的關(guān)系，能夠正確讀寫和比較大小。教師在備課的過程中要立足與教材，和學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容之間建立一個(gè)聯(lián)系從而設(shè)計(jì)一個(gè)明確具體的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在理解十進(jìn)制的時(shí)候能結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行求解。

二、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，提高認(rèn)識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中問題情境的體會(huì)是十分重要的，學(xué)生要能夠設(shè)身處地的思考所遇到的問題，與實(shí)際生活相聯(lián)系、相結(jié)合，才能很好的解決關(guān)鍵問題，學(xué)以致用。教師教學(xué)要從教材入手，讓課本上的內(nèi)容“活起來”，讓學(xué)生處在一個(gè)生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而提高學(xué)習(xí)的效率，保持學(xué)習(xí)的興趣。解決關(guān)鍵問題要最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將記憶、思維、注意力等有效的統(tǒng)一結(jié)合起來，使學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)有自己的思考，向高發(fā)展區(qū)邁進(jìn)。

例如：以學(xué)習(xí)“國土面積”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)位的概念，學(xué)會(huì)大數(shù)比較的基本方法;學(xué)生在進(jìn)行數(shù)據(jù)描述時(shí)，能夠明白數(shù)據(jù)單位改寫的必要性，正確進(jìn)行多位數(shù)大小的比較。教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中可以針對(duì)學(xué)生遇到的問題設(shè)置一個(gè)情境，讓學(xué)生成為問題的主人，認(rèn)識(shí)問題的實(shí)質(zhì)，感受不同位數(shù)之間數(shù)的區(qū)別，解決多位數(shù)比較的難題。

三、理論結(jié)合實(shí)踐，解決問題關(guān)鍵

教學(xué)理念一直在不斷的更新，問題的解決辦法也越來越多樣化，教師在內(nèi)化的過程中很多都只是了解個(gè)大概，還沒有做到內(nèi)化于心，外化于行，因此，在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候就顯得力不從心。教師提出的部分解決問題的理念看似新穎，但缺乏可操作性，學(xué)生理解起來比較困難，所以還需要在實(shí)際的教學(xué)中通過教學(xué)知識(shí)和解決問題的實(shí)踐活動(dòng)加以優(yōu)化，形成一個(gè)系統(tǒng)、具體的解決方案，這樣載遇到關(guān)鍵問題時(shí)才能一發(fā)即中。

例如：以學(xué)習(xí)“四舍五入求近似數(shù)”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠理解近似數(shù)的含義，通過收集一些生活中的近似數(shù)的數(shù)據(jù)，感受近似數(shù)表示的必要性;學(xué)生能掌握“四舍五入”求近似數(shù)的方法，能根據(jù)日常實(shí)際情況正確使用不同精確值的近似數(shù)。在學(xué)生以往的學(xué)習(xí)概念中都是一個(gè)精確、具體的數(shù)值，對(duì)于近似數(shù)的理解可能會(huì)有困難，教師在教學(xué)時(shí)就要進(jìn)到學(xué)生明白近似數(shù)的含義，體會(huì)近似數(shù)的重要性，明白近似數(shù)的表示也是一種精確的數(shù)學(xué)思想，不能拘泥于字面理解。學(xué)生在生活中會(huì)遇到很多不精確的數(shù)值，這時(shí)就要根據(jù)實(shí)際需要，進(jìn)行四舍五入的計(jì)算，讓生活中的數(shù)學(xué)問題變得簡單起來。

四、建立和諧、平等師生關(guān)系，共同進(jìn)步

在解決數(shù)學(xué)問題的過程中學(xué)生是主要參與者，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、組織合作者。教師在教學(xué)過程中要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)，和學(xué)生建立一個(gè)穩(wěn)定、融洽的師生關(guān)系。教師在學(xué)生解決問題時(shí)還要尊重學(xué)生，對(duì)于學(xué)生提出的想法不要一味的否定，要看到學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生靠近問題的核心，從而解決問題。教師要蹲下身來和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，要讓學(xué)生有一個(gè)平等感，和學(xué)生融為一個(gè)集體，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，解決問題。

例如：以學(xué)習(xí)“線的認(rèn)識(shí)”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，明白直線、線段、射線的含義;能用字母正確讀出直線、線段、射線，并能對(duì)圖形中的線段進(jìn)行計(jì)數(shù);學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)能提高觀察歸納、動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。線段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說相對(duì)比較熟悉，教師在課堂的教學(xué)活動(dòng)中就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大家暢所欲言，談?wù)剬W(xué)生眼中的線段、射線和直線，學(xué)生分小組進(jìn)行總結(jié)歸納，從而掌握它們之間的本質(zhì)區(qū)別。在進(jìn)行線的計(jì)數(shù)時(shí)可以從幾何圖形入手，以簡單、直觀的方式引入，接著可以過渡到曲線圖形中的線段，讓學(xué)生感受線性圖形的美。

總結(jié)：

小學(xué)數(shù)學(xué)要解決關(guān)鍵問題，建立一個(gè)高效的學(xué)習(xí)課堂不僅需要教師本身具有豐富多樣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)還也要提高自身能力，積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)知水平。教師在教學(xué)的過程中不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，還要注重學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展，不斷促進(jìn)學(xué)生之間的交流，引發(fā)思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)思維的提升和拓展;教師也要遵循教育規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，逐步向教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)，打造高效的教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

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