小學數(shù)學教學中積累學生基本活動經(jīng)驗的策略與方法

葛鳳

摘要：基本活動經(jīng)驗作為能有助于小學生數(shù)學學習的關(guān)鍵內(nèi)容，在未來小學數(shù)學教學中科學的幫助學生將數(shù)學課堂中汲取到的知識轉(zhuǎn)化為這一經(jīng)驗就成為了近幾年小學數(shù)學教學改革的重點內(nèi)容，鑒于此，本研究結(jié)合以往小學數(shù)學教學的經(jīng)驗，總結(jié)了基本活動經(jīng)驗的內(nèi)容，同時提出實際教學中能助力學生積累基本活動經(jīng)驗的三方面舉措，希望能對后續(xù)小學數(shù)學教學貢獻出微薄的力量。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學教學;基本活動經(jīng)驗;積累策略

數(shù)學作為小學教育中一門邏輯性比較強的學科，如果想學好數(shù)學，學生們不僅需要強化自己的思維能力，同時也需要強化自己的活動經(jīng)驗，只有這樣小學生們才能在現(xiàn)有數(shù)學課堂中夯實自己的數(shù)學基礎(chǔ)，為后續(xù)數(shù)學等學科學習提供幫助?；谶@一小學數(shù)學教育的現(xiàn)狀，幫助小學生們在數(shù)學學習的同時積累基本活動經(jīng)驗就顯得非常重要。

一、學生基本活動經(jīng)驗的概述

基本活動經(jīng)驗，是最近幾年小學教育領(lǐng)域新提出的內(nèi)容，通常是指學生通過參與數(shù)學活動而積攢下的、能夠用于解決數(shù)學問題的經(jīng)驗、技巧。隨著小學教育改革的推進，數(shù)學作為一門蘊含了比較多抽象知識的學科，為了幫助學生更好的理解、解析數(shù)學問題，對學生這一活動經(jīng)驗的培養(yǎng)受到大批量小學數(shù)學教育者們的關(guān)注，越來越多小學數(shù)學課堂開始出現(xiàn)基本活動經(jīng)驗的身影，為傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂注入了活力，同時也讓如何更科學的幫助學生積累這一經(jīng)驗就成為了當下迫切需要解決的問題。

二、數(shù)學教學中積累學生基本活動經(jīng)驗的現(xiàn)況

在教學改革的今天，為了達成預(yù)期的小學數(shù)學教學效果、幫助學生在小學數(shù)學課堂上實現(xiàn)基本活動經(jīng)驗的積累，小學數(shù)學教學中開展了一系列的數(shù)學優(yōu)化、改革舉措，雖然歷經(jīng)數(shù)年完善后這些舉措收獲了一定成效，但其中仍存在些許問題?；诖?，本文針對這些問題進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其原因大都體現(xiàn)在如下兩個方面：

（一）受老舊教育思維影響嚴重

就以往小學數(shù)學教學的經(jīng)驗來看，可以發(fā)現(xiàn)縱然在近幾年新課標改革的背景下小學教育思路獲得了一定優(yōu)化，但由于我國數(shù)十年數(shù)學教育思維的影響，很多教師仍舊將“背”和“練”作為小學數(shù)學教育的主要內(nèi)容，雖然這一舉措能收獲一部分數(shù)學教育的效果，但由于這一模式比較枯燥、乏味，導致很多學生都無法有效的參與到數(shù)學學習中來，增加了學生們在數(shù)學學習中積累經(jīng)驗的難度，同時也削減了學生經(jīng)驗積累的效果。

（二）學生沒有主動的參與其中

這一問題是目前我國小學數(shù)學教學中影響學生基本活動經(jīng)驗積累的主要問題，如果學生無法轉(zhuǎn)變其數(shù)學學習的心態(tài)，以積極、進去的心理參與到教學中，那么學生都很難在小學數(shù)學教學中積累經(jīng)驗、獲得提升。比如，在實際小學數(shù)學教學中，由于數(shù)學學科中蘊含了很多抽象知識，這就導致很多學生在學習。理解數(shù)學問題時會感覺到一定的難度，如果教師無法及時紓解學生們的畏難心理，那么學生在面對數(shù)學問題時勢必會“退縮”，這一消極情緒的存在必然會影響其在突破數(shù)學問題時收獲到的基本活動經(jīng)驗，為其后續(xù)學習、成長造成負面的影響。

三、數(shù)學教學中積累學生基本活動經(jīng)驗的方法

（一）引導學生聯(lián)系數(shù)學生活，幫學生積累活動經(jīng)驗

數(shù)學作為一門與日常生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，教師可以緊握數(shù)學學科的這一特生，讓學生們通過對比生活內(nèi)容和數(shù)學內(nèi)容的方式，實現(xiàn)生活經(jīng)驗到數(shù)學經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化，進而為學生后續(xù)數(shù)學學習提供幫助，實現(xiàn)在小學數(shù)學教學中助力學生積累這一經(jīng)驗的目標。比如，在講解人教版1年級下“認識人民幣”內(nèi)容時，教師就可以從學生們?nèi)粘Ｉ钪匈徺I零食、蔬菜的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生們將生活購物中常應(yīng)用到的“人民幣”與數(shù)學教材中提及的“人民幣”有機聯(lián)系在一起，借此幫助學生將生活的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為數(shù)學基本活動的經(jīng)驗，幫助學生更好的解決后續(xù)數(shù)學問題。

（二）鼓勵學生多方解決問題，幫學生積累活動經(jīng)驗

就小學數(shù)學內(nèi)容而言，絕大部分數(shù)學問題的解析方法不止一種，鑒于此，教師就應(yīng)在數(shù)學課堂上鼓勵學生根據(jù)自己對課堂數(shù)學問題的理解展開觀察、思考、探究，從而發(fā)掘出不一樣的數(shù)學問題解析方式，進而幫助學生在多方解決數(shù)學問題中積累更多的基本活動經(jīng)驗。比如，在講解小學5年級數(shù)學下“長方體和正方體”問題時，教師就可以讓學生在參與這一課程前就準備一大塊橡皮泥，而后，讓學生分別用這塊橡皮泥制作出長方體、正方體，在幫助學生通過實踐了解長方體、正方體的邊、棱、角等區(qū)域的同時，引導學生思考能夠測量這些長方體、正方體體積的方式，以此讓學生們在解決問題的過程中積累經(jīng)驗，為學生后續(xù)解決數(shù)學問題、積累基本活動經(jīng)驗奠定基礎(chǔ)。

（三）引導學生主動探究數(shù)學，幫學生積累活動經(jīng)驗

在小學數(shù)學教學改革的背景下，如果教師能引導學生在課堂教學中主動的參與到數(shù)學問題的探究中來，那么小學數(shù)學課堂教學中學生基本活動經(jīng)驗積累的效果也勢必能更好，所以，本文認為在未來小學數(shù)學教學中，教師就應(yīng)嘗試將小組合作學習的思維滲透到學生基本活動經(jīng)驗積累的過程中去，讓學生們在優(yōu)勢互補解決問題的同時積累基本活動經(jīng)驗，為后續(xù)數(shù)學學科的學習提供幫助。比如，在講解人教版小學3年級數(shù)學下“面積”問題時，教師就可以在教材涉及內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵學生圍繞“面積”展開小組調(diào)研活動，借此深化學生對“面積”理論的了解，實現(xiàn)在這一教學中幫助學生積累基本活動經(jīng)驗的目標。

結(jié)語：

綜上所述，小學數(shù)學學科作為學生開啟數(shù)學領(lǐng)域的“指明燈”，精巧的開展小學數(shù)學教育，幫助學生在數(shù)學課堂中積累基本活動經(jīng)驗也就成為了能幫助學生更進一步了解數(shù)學領(lǐng)域的關(guān)鍵舉措，由此，本文圍繞這一問題進行闡述，提出了三項能優(yōu)化數(shù)學教學中學生基本活動經(jīng)驗積累的舉措，希望能對后續(xù)小學數(shù)學教學改革有所幫助。

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