初中班主任班級(jí)管理與愛(ài)的教育探索

李云夢(mèng)

摘要：在初中時(shí)期的學(xué)生，正處于青春期的發(fā)育階段，其自我意識(shí)正在逐步的發(fā)展過(guò)程中，對(duì)于外界事物正在逐步形成自己的認(rèn)知及理解習(xí)慣。在初中班級(jí)管理的過(guò)程中，廣大班主任應(yīng)該深入觀察學(xué)生的身心發(fā)展情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，制定科學(xué)的班級(jí)管理模式，并用真誠(chéng)的愛(ài)教育學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級(jí)管理;愛(ài)的教育

初中生的身體與性格正處于青少年向成年人的過(guò)渡階段，在其自我認(rèn)知及社會(huì)認(rèn)知的過(guò)程中，很容易受到外界不良因素的干擾，而出現(xiàn)不同問(wèn)題。因此，作為初中的班主任，除了要完成相應(yīng)的教學(xué)工作之外，也要多關(guān)心學(xué)生的身心健康發(fā)展，以及班級(jí)的同學(xué)氛圍。如果班級(jí)學(xué)生遇到了相應(yīng)的問(wèn)題，班主任要盡可能的理解與支持，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育。

1提升班主任人格魅力

對(duì)于還處于身心發(fā)育階段的初中生來(lái)講，在各種限制因素下，很容易在心理上產(chǎn)生矛盾，進(jìn)而在不同程度上給其今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)帶來(lái)重重阻礙。對(duì)此，班主任就可以通過(guò)自身人格魅力的提升來(lái)將其有效轉(zhuǎn)化成學(xué)生的人格要素，以此來(lái)為其良好品格培養(yǎng)發(fā)展帶來(lái)積極影響。教師的師德給學(xué)生帶來(lái)的影響是不容忽視的，所以，對(duì)于人格魅力的提升，其班主任一定要做到真誠(chéng)，且表里如一。同時(shí)還要擁有豐富的文化知識(shí)，以及健康的心靈，可以引用更科學(xué)、適合學(xué)生的方式來(lái)妥善處理各類問(wèn)題。此外，還要重視、努力做到以柔克剛、剛中帶柔，也只有這樣才能夠讓學(xué)生既崇拜又敬畏[1]。

2全面了解學(xué)生生活環(huán)境

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，其不論是在家庭教育、性格特點(diǎn)，還是生活環(huán)境上都存在一定差異，其班主任要想引導(dǎo)整個(gè)班級(jí)朝著一個(gè)共同目標(biāo)努力，就要做到積極主動(dòng)關(guān)注每位學(xué)生。為此，就要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生家庭生活環(huán)境的進(jìn)一步了解，主要是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生之所以產(chǎn)生各類學(xué)習(xí)問(wèn)題，主要還是因?yàn)榧彝リP(guān)系、父母教育方式等方面的影響。對(duì)此，班主任要給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)膼?ài)的教育。特別是針對(duì)長(zhǎng)期缺少父母關(guān)愛(ài)的學(xué)生，很容易導(dǎo)致其陷入性格孤僻的狀態(tài)，而要想其價(jià)值觀能夠?qū)崿F(xiàn)健全發(fā)展，就要讓學(xué)生真正在關(guān)愛(ài)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。班主任除了要定期家訪，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境的進(jìn)一步了解之外，還要適當(dāng)增加與學(xué)生的互動(dòng)交流，慢慢走近學(xué)生的內(nèi)心世界，使其能夠敞開(kāi)心扉與班主任交流，確保學(xué)生可以在學(xué)習(xí)、生活中獲得及時(shí)幫助、引導(dǎo)，真正成為學(xué)生的良師益友。此外，班主任除了要發(fā)揮好學(xué)生生活管理者的積極作用，還要教會(huì)學(xué)生怎樣客觀地去看待生活，能夠積極勇敢地面對(duì)學(xué)習(xí)、生活中的各種困難。這樣既有助于班級(jí)管理工作水平的顯著提升，也能夠?yàn)閷W(xué)生的身心健康發(fā)展帶來(lái)積極的促進(jìn)作用[2]。

3加強(qiáng)學(xué)生心理調(diào)節(jié)與輔導(dǎo)

關(guān)愛(ài)學(xué)生是班主任的天職。在日常班級(jí)管理中，對(duì)于學(xué)生的心理變化情況其班主任要給予細(xì)致觀察與準(zhǔn)確把握，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理問(wèn)題，班主任要采取科學(xué)有效的措施給予及時(shí)引導(dǎo)。在此過(guò)程中，班主任要避免引用過(guò)于嚴(yán)苛的教育態(tài)度，以免導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩、抵觸心理，要真正信任、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。同時(shí)，還要始終堅(jiān)持以學(xué)生實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的分析與解決，特別是心理問(wèn)題，要給予全面客觀地看待[3]。

比如：對(duì)于因?yàn)閷W(xué)習(xí)較為吃力，且成績(jī)一直難以得到顯著提升的學(xué)生來(lái)講，其情緒極易陷入低迷狀態(tài)，甚至還可能對(duì)學(xué)習(xí)、生活徹底失去信心。對(duì)此，班主任就要懂得引用愛(ài)的教育來(lái)幫助學(xué)生明確自身存在的不足之處，且還能夠懂得引用優(yōu)勢(shì)來(lái)克服各種困難，積累更適合自己的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生充分感受到班主任給自己的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，從而刻苦努力，達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，針對(duì)一些情緒極易產(chǎn)生較大波動(dòng)的學(xué)生來(lái)講，班主任也要懂得從學(xué)生角度來(lái)思考，并耐心地為其引導(dǎo)，傳授適合自己的情緒管理方法，這樣學(xué)生既可以控制好自身情緒，心智也會(huì)變得更加成熟。

4重視完善家校密切聯(lián)系

就目前來(lái)看，家校合作已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)階段，中小學(xué)教育的一個(gè)重要方式，給學(xué)生的全面發(fā)展帶來(lái)的意義也是不容忽視的。尤其是對(duì)于處于青春期、發(fā)育期的初中生來(lái)講，極易產(chǎn)生各類心理問(wèn)題，且不論是心理問(wèn)題、不良行為的產(chǎn)生，還是情緒不穩(wěn)定，其實(shí)多少都與家庭教育有著一定聯(lián)系。對(duì)此，班主任與學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)合作交流，共同關(guān)注學(xué)生各階段的情緒變化、身心健康。要充分認(rèn)識(shí)到，愛(ài)的教育不能單純的局限在課堂或是學(xué)校之內(nèi)，更應(yīng)該向廣大學(xué)生的家庭當(dāng)中普及，也只有這樣才能夠?qū)⒓倚：献鞯膬?yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。尤其是對(duì)一些教育理念較為片面的家長(zhǎng)來(lái)講，覺(jué)得孩子已經(jīng)進(jìn)入初中，思想、能力已經(jīng)成熟，不需要自己再給予過(guò)多的干預(yù)。但其實(shí)對(duì)于初中生來(lái)講，其心智還未健全，成熟度也有待提升，極易產(chǎn)生一系列不良甚至是極端的行為。所以，班主任與家長(zhǎng)一定要多溝通交流，為學(xué)生提供更多的理解、關(guān)愛(ài)，以此來(lái)科學(xué)培養(yǎng)其正確價(jià)值觀與人生觀。

5結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中班級(jí)管理的過(guò)程中，教師要將愛(ài)的教育與日常法班級(jí)管理工作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，促進(jìn)班級(jí)教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。作為一名班主任，要積極整合教育資源，立足于學(xué)生發(fā)展的具體發(fā)展情況選擇恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，滲透愛(ài)的教育，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳惠娟.初中班主任班級(jí)管理中情感教育方法的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（09）：208.

[2]張洪龍.淺析初中班主任如何做好班級(jí)管理工作——基于“以生為本”的視角[J].農(nóng)家參謀，2019（22）：284.

[3]李東升，孫樹(shù)英.用愛(ài)用心——初中班主任班級(jí)管理策略談[J].華夏教師，2018（12）：14.