如何有效開展農(nóng)村幼小銜接家長工作

雷力

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，幼小銜接工作受到了城市和農(nóng)村家長的共同關(guān)注。但是農(nóng)村幼兒家長文化水平普遍偏低，加上農(nóng)村教育觀念相對于城市比較落后等因素的影響，導(dǎo)致農(nóng)村的幼小銜接工作出現(xiàn)了諸多問題，如“小學(xué)化”傾向。出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向的原因既有幼兒園的因素，也有家庭教育的因素。新時(shí)期，幼兒家庭是幼兒園的重要合作伙伴，做好家長工作，是解決農(nóng)村幼兒銜接工作的重要途徑之一。因此，本文對于如何開展農(nóng)村幼小銜接中的家長工作展開探討，以期為相關(guān)實(shí)踐探索提供新的思路。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;幼兒園;幼小銜接;家長工作;策略

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-31-269

在當(dāng)今時(shí)代全球不同國家都非常重視幼小銜接的大背景下，我國的一些教育專家和學(xué)者也對這個(gè)課題進(jìn)行了研究與探索，雖然各自站在不同的視角產(chǎn)生了不同的認(rèn)識，但是他們都為幼小銜接工作的健康發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。然而，農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活中的幼小銜接仍然存在諸多問題，每個(gè)家長都在積極尋找解決之道。在幼兒園家園共育工作中，我們?nèi)绾巫龊眉议L工作，以促進(jìn)他們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼小銜接的觀念，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，教給他們在家庭教育中開展幼小銜接工作的方法，等等，本文對此將進(jìn)行初步的分析與探討。

一、轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，摒棄錯(cuò)誤的教育方法

現(xiàn)在提倡科學(xué)育兒，隨著時(shí)代的發(fā)展農(nóng)村家長也增強(qiáng)了科學(xué)育兒的意識。但是受到大環(huán)境的影響，在幼小銜接工作中，依然還存在沿用傳統(tǒng)的機(jī)械化的、以知識教育為主的方法和觀念。為此，我們必須先對家長進(jìn)行觀念教育，讓他們樹立起新的育兒觀念，如素質(zhì)教育的觀念、全面發(fā)展的觀念，身體健康與心理健康同樣重要的觀念，等等。幼兒園教師應(yīng)該幫助家長掌握這些科學(xué)的、先進(jìn)的教育理念，并教給他們?nèi)绾芜\(yùn)用科學(xué)的理念教育自己的孩子，同時(shí)讓家庭教育與幼兒園教育保持同步。在幼小銜接工作中，我們要讓家長意識到送孩子到專門的幼小銜接培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去上準(zhǔn)備班，是違背孩子成長規(guī)律的做法，雖然孩子可能學(xué)到了一些知識，但是很有可能接受了規(guī)范化的教育導(dǎo)致他們學(xué)業(yè)壓力增大，最終產(chǎn)生厭學(xué)心理，還會嚴(yán)重影響他們的身體發(fā)育。也就是說不能單純謀求智育，還要重視孩子們多方面能力的發(fā)展。同時(shí)要讓家長認(rèn)識到，幼兒園在開展幼小銜接工作時(shí)，運(yùn)用游戲化的教育方式，是遵循了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，有利于孩子們在自然而然中全面發(fā)展。教師還要讓家長意識到，把“小學(xué)化”的知識與方法照搬到幼兒園的課程與實(shí)施當(dāng)中來，必然會出現(xiàn)超前教育，拔苗助長的后果不堪設(shè)想。幼兒家長應(yīng)該意識到自己要在關(guān)心孩子知識掌握程度的同時(shí)，還要關(guān)注他們的心理和身體健康發(fā)展，這對于孩子的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

二、創(chuàng)建良好的家庭教育環(huán)境，做好幼小銜接工作

良好的家庭教育環(huán)境，是我們開展幼小銜接工作并取得良好效果的重要保障。幼兒的生活范圍除了幼兒園，通常情況下就是家庭。因此家長一定要為孩子們創(chuàng)建良好的家庭教育環(huán)境，讓孩子在自然而然中緩慢成長，并和孩子們一起做好幼小銜接工作。如為了做好入學(xué)準(zhǔn)備，孩子們需要逐漸改變作息時(shí)間;需要學(xué)會遵守紀(jì)律和規(guī)則;需要養(yǎng)成良好的習(xí)慣;需要做好入學(xué)的語言準(zhǔn)備;需要培養(yǎng)專注力;等等。為了幫助孩子們順利由幼兒園的學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)過渡到小學(xué)生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)，家長在家庭中一定要通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，支持孩子不斷成長。以入學(xué)語言的準(zhǔn)備工作為例，大部分幼兒園都會在語言領(lǐng)域課程中設(shè)置早期閱讀課程，并通過多種方式培養(yǎng)孩子們的語言表達(dá)水平，促進(jìn)他們語言能力不斷發(fā)展。為此，會開展親子活動(dòng)，如“親子閱讀活動(dòng)”“圖書漂流”活動(dòng)，等等。以“親子閱讀活動(dòng)”為例，農(nóng)村家長雖然文化水平普遍不高，但是陪伴幼兒閱讀應(yīng)該不是問題。同時(shí)，家長還要購買一些幼兒圖書，包括符合幼兒各個(gè)年齡段的繪本圖書，幫助孩子養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，幫助孩子積累詞匯，并通過閱讀促進(jìn)他們情感與社性發(fā)展。由于幼兒園的作息時(shí)間和小學(xué)的作息時(shí)間不同，因此到了大班下學(xué)期，家長要和孩子共同努力，一起調(diào)整作息時(shí)間，慢慢過渡到小學(xué)規(guī)律的作息狀態(tài)，而不要等到開學(xué)了再做這項(xiàng)工作。進(jìn)入小學(xué)要面臨新的環(huán)境，如果能有認(rèn)識的小伙伴一起入學(xué)，會緩解孩子們的焦慮感、孤獨(dú)感，有利于他們從心理上接受小學(xué)的生活，對于他們順利適應(yīng)小學(xué)生活具有重要意義。

三、正確認(rèn)識幼小銜接工作，采用恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

有的家長對幼小銜接的工作內(nèi)容不太了解，他們想當(dāng)然的認(rèn)為幼小銜接工作就是讓孩子們提前學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)、語文知識，讓孩子們學(xué)會讀拼音，認(rèn)識一些漢字，學(xué)習(xí)加減法等。這也是眾多農(nóng)村家長的想法，由此也可以看出他們其實(shí)不知道幼小銜接工作的內(nèi)容，更不用談他們知道多少幼小銜接的意義。因此我們有必要讓家長了解幼小銜接的工作內(nèi)容，增強(qiáng)幼小銜接的意識，為推動(dòng)幼小銜接工作科學(xué)合理地向前推進(jìn)做出其應(yīng)有的貢獻(xiàn)。如我們在幼兒園開展的前書寫課程，這是為規(guī)范化書寫所做的準(zhǔn)備，因此家長在評價(jià)孩子的書寫水平時(shí)，不應(yīng)該用規(guī)范化的小學(xué)教育的標(biāo)準(zhǔn)去對待，而是應(yīng)該從前書寫的視角進(jìn)行評價(jià)。農(nóng)村家長在這方面缺乏一定的方法、觀念，幼兒園教師應(yīng)該指導(dǎo)家長選擇恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如在前書寫活動(dòng)中，對孩子進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)鼓勵(lì)孩子“輕輕握筆，慢慢畫”，這樣既可以培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，不至于使手指因過度用力而發(fā)生變形，也讓孩子們在自己喜歡的“畫畫”活動(dòng)中提高前書寫的興趣與技能。只要孩子的運(yùn)筆與控筆能力不斷在增強(qiáng)，家長就要給予鼓勵(lì)，而不能總批評與斥責(zé)孩子寫得不規(guī)范。否則，家長以規(guī)范書寫來要求孩子，必定會使孩子對前書寫活動(dòng)產(chǎn)生逆反心理，不利于相關(guān)工作的順利開展。

在農(nóng)村幼兒園幼小銜接工作中，家長工作是做好幼小銜接工作的重要影響因素。我們必須根據(jù)農(nóng)村家長與家庭教育的實(shí)際情況，首先幫助家長更新觀念，讓他們對幼小銜接的意義有個(gè)充分的認(rèn)識;同時(shí)，還要指導(dǎo)家長如何對孩子進(jìn)行家庭教育指導(dǎo);最后，我們要幫助家長重新建立評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，摒棄傳統(tǒng)的“拔苗助長”式的超前教育標(biāo)準(zhǔn)。做好家長工作，科學(xué)合理地開展幼小銜接工作，將為農(nóng)村幼兒將來順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張晶晶.農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園“小學(xué)生”傾向的根源及對策探究.中國校外教育：下旬，2017（1）：138-138.

[2]姜濱濱.如何做好農(nóng)村幼小銜接工作.黑河教育，2015（8）：81-81.

作者單位：貴州省榕江縣塔石瑤族水族鄉(xiāng)中心幼兒園