小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略淺析

和秀花

摘要：在本文中的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)中，教師注重從學(xué)生的角度思考問題，并在此基礎(chǔ)上，搭建屬于學(xué)生的課堂，降低他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)坡度，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，讓他們在此過程中，真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到增強數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目的。本文注重從實踐教學(xué)、生活化教學(xué)以及游戲教學(xué)三方面入手，進行此部分內(nèi)容的授課。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-31-268

在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師將教學(xué)的重點著眼在提升學(xué)生的做題效率上，并不注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致整體的數(shù)學(xué)教學(xué)效果差，而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性，便成為空談了。針對這種狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)真正從學(xué)生的角度入手，并在此過程中，構(gòu)建屬于他們的課堂，真正讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，勇于實踐，敢于表達(dá)，鍛煉學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，最終達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目的。

一、運用實踐教學(xué)法，降低學(xué)生學(xué)習(xí)坡度

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以運用實踐教學(xué)的方式，進行此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，真正從學(xué)生的角度思考問題，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者，并在此過程中，充分運用個人的多種感官，進行相應(yīng)問題的探索，降低學(xué)生的思維坡度，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣度，真正讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，最終達(dá)到提升實踐教學(xué)有效性的目的。

例如，在講授“角的初步認(rèn)識”這部分內(nèi)容時，教師可以運用實踐教學(xué)的方式，讓學(xué)生真正親自做一個角，并在此過程中，學(xué)習(xí)角的相關(guān)知識，即讓學(xué)生在可觀可想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中，更為立體地認(rèn)知數(shù)學(xué)知識，了解數(shù)學(xué)知識，真正降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)坡度，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣度，促進小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)質(zhì)量的提升。在此部分內(nèi)的授課過程中，教師注重從以下幾點入手：第一點，學(xué)習(xí)知識。教師運用多媒體，簡要介紹角的構(gòu)成、特點，并運用互動的方式，讓學(xué)生加深對此部分知識的認(rèn)知。第二點，布置任務(wù)。教師對學(xué)生說：“請親自制作一個角，并用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，介紹這個角?！痹趯W(xué)生具體實踐的過程中，教師會走入學(xué)生中，并結(jié)合他們出現(xiàn)的問題，進行針對性引導(dǎo)，讓學(xué)生的思考更具有方向性。第三點，展示成果。教師在此運用文字，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，進行簡要介紹。小洛說：“請大家看我手中的角。這個角有一個頂點，兩條向直線延伸方向的邊。角度的大小與兩邊之間的夾角相關(guān)，與角兩邊的長度無關(guān)?！?/p>

二、使用生活教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以運用生活化的授課方式授課，引入生活中的元素，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，并在此基礎(chǔ)上，真正讓他們在可觀可感的生活化教學(xué)過程中，真正感受到數(shù)學(xué)的“親切感”，并投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，在講授“克和千克”這部分內(nèi)容時，教師可以運用生活化的方式，進行此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，引入生活化的元素，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活認(rèn)知的連接，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓他們享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。在具體的教學(xué)過程中，教師可以從下幾點入手：第一點，講授數(shù)學(xué)知識。教師將生活物品，拿到教室，并讓學(xué)生親自掂一掂，并在此過程中，讓學(xué)生對于重量單位，有一個感性的認(rèn)知。第二點，布置問題。教師拿出如下的生活化物品，讓學(xué)生為這些物品，挑選合適的重量單位：一個蘋果的重量為500（）;一只雞蛋的重量為70（）;一大桶雪碧的重量為2（）。第三點，實施引導(dǎo)。教師走入學(xué)生中，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)，以及他們提出的問題，進行針對性引導(dǎo)，讓學(xué)生在此過程中，逐步加深對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，促進他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。第四點，展示成果。在大部分學(xué)生思考結(jié)束后，教師鼓勵學(xué)生發(fā)表他們的學(xué)習(xí)看法。小洛說：“一個蘋果的重量應(yīng)該和一袋食鹽相似，大概為500克;一只雞蛋的重量不能比蘋果重，因而同樣可以選擇‘克’作單位;一個大桶雪碧的重量，不可能比一只雞蛋輕，我們可以用千克做單位?！?/p>

三、采用游戲教學(xué)法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運用游戲教學(xué)的方式，進行此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，為學(xué)生營造具有趣味性、競爭性的數(shù)學(xué)游戲氛圍，調(diào)動他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，真正促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，獲得良好的游戲教學(xué)效果。

例如，在講授“100以內(nèi)的加法”這部分內(nèi)容時，教師可以運用游戲教學(xué)的方式，進行此部分內(nèi)容的授課，并在過程中，激發(fā)學(xué)生的競爭熱情，參與積極性，從而在此過程中，真正促進學(xué)生計算能力的提升，提升他們的計算學(xué)習(xí)興趣。在具體的教學(xué)過程中，教師可以引入大轉(zhuǎn)盤游戲，統(tǒng)計學(xué)生在三分鐘內(nèi)的答題數(shù)量，并根據(jù)學(xué)生的答題表現(xiàn)，給與相應(yīng)的物質(zhì)獎勵，促進他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)競爭性的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在競爭的過程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

總而言之，在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的過程中，教師可以從學(xué)生的角度思考問題，并在此過程中，深入研究數(shù)學(xué)知識，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)知識與學(xué)生認(rèn)知、學(xué)生生活的連接，讓學(xué)生在此過程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，真正全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，促進他們數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的增強，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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作者單位：玉龍縣文筆學(xué)校 云南省麗江市