高質(zhì)量開(kāi)展高中書(shū)法教學(xué)的策略探析

楊雙綺

摘要：隨著高質(zhì)量中學(xué)教育的全面實(shí)施，中國(guó)高中美術(shù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)充了書(shū)法教學(xué)的可選內(nèi)容，這在以前的高中教育中是空前的，這使書(shū)法老師處于領(lǐng)先地位，但他們?nèi)匀幻媾R著一些教學(xué)問(wèn)題，例如學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、興趣缺乏、資源不足等。基于此，本文主要介紹了如何根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)在高中教授書(shū)法。借助創(chuàng)建書(shū)法學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，并向充滿活力的學(xué)生展示如何使用現(xiàn)代教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中;書(shū)法訓(xùn)練;高質(zhì)量

書(shū)法是中國(guó)傳統(tǒng)文化和藝術(shù)瑰寶中的一顆璀璨的寶石。近年來(lái)，在認(rèn)識(shí)人民的藝術(shù)魅力方面，社會(huì)越來(lái)越重視，書(shū)法教育受到社會(huì)和學(xué)校的重視和支持。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施也導(dǎo)致了高中書(shū)法課的教學(xué)發(fā)展，提出了新的教學(xué)方法。

一、糾正誤解，讓學(xué)生正確理解學(xué)習(xí)書(shū)法的需求

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)書(shū)法的學(xué)習(xí)，首先，需要正確理解書(shū)法的藝術(shù)性。真正的書(shū)法家的筆跡將他的情感融入了他的作品中，這是獨(dú)一無(wú)二的，無(wú)法復(fù)制。書(shū)法是最能反映東方藝術(shù)傳統(tǒng)的線條藝術(shù)。細(xì)膩的骨頭，堅(jiān)強(qiáng)的美麗之美以及書(shū)法的流暢運(yùn)動(dòng)向人們展示了無(wú)限的魅力，這與刻板和單調(diào)的計(jì)算機(jī)藝術(shù)人物無(wú)與倫比。中國(guó)書(shū)法很有特色。它是美學(xué)與實(shí)用性的結(jié)合。人物的筆觸形狀優(yōu)美。魯迅先生說(shuō)：“我國(guó)的書(shū)法藝術(shù)是東方的明珠。不是詩(shī)，而是詩(shī)的魅力。不是繪畫(huà)，而是繪畫(huà)的美。不是舞蹈，而是舞蹈的節(jié)奏。不是歌，而是歌的旋律?！笔謱?xiě)教育是美育的有效工具，在影響學(xué)生的大腦發(fā)育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和改善學(xué)生的道德教育中起著重要作用。中小學(xué)的書(shū)法教育是一項(xiàng)耗時(shí)的工作，還將在促進(jìn)民族文化遺產(chǎn)方面發(fā)揮積極作用。學(xué)習(xí)書(shū)法還可以為各種設(shè)計(jì)提供創(chuàng)意元素。當(dāng)今，我們不僅必須吸收其他國(guó)家的文化和藝術(shù)，而且還必須明確表示，為了在國(guó)家和民族的文化和藝術(shù)方面立于不敗之地，我們必須發(fā)展一種當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)藝術(shù)語(yǔ)言。無(wú)論是城市美化，裝飾設(shè)計(jì)，產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)還是服裝設(shè)計(jì)，所有區(qū)域都包含書(shū)法。特別是書(shū)法在切割在設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用將產(chǎn)生獨(dú)特的效果，將中國(guó)文化傳達(dá)至美麗的世界。書(shū)法元素將使設(shè)計(jì)更具獨(dú)特性和古董氣息，能夠優(yōu)化人們使用語(yǔ)言傳達(dá)思想的內(nèi)容?？梢哉f(shuō)，那些擅長(zhǎng)書(shū)法的人相當(dāng)于一張額外的文化名片，將使人受益一生。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，提供積極的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

（一）書(shū)法教學(xué)發(fā)展的前提是要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)和明確目標(biāo)

書(shū)法是藝術(shù)教育的一部分，并成為可選模塊之一。它是新課程的產(chǎn)物，也是第一次為教師和學(xué)生提供新課程。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“普通中學(xué)藝術(shù)課程（書(shū)法也不例外）的課程應(yīng)符合中學(xué)生的利益，適應(yīng)中學(xué)生的實(shí)際機(jī)會(huì)和藝術(shù)教育水平。其目的是“提高學(xué)生的整體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。當(dāng)我們學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們了解到在高中教授書(shū)法并不意味著讓學(xué)生成為書(shū)法家，苛刻要求學(xué)生，高中書(shū)法教學(xué)的目的是讓學(xué)生體會(huì)和感受中國(guó)書(shū)法的藝術(shù)魅力，從而準(zhǔn)確把握高中書(shū)法教學(xué)的深度和難點(diǎn)，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，走進(jìn)書(shū)法。

（二）尊重學(xué)生的愛(ài)好，讓學(xué)生選擇

書(shū)法就像煙海一樣巨大?？瑫?shū)、行書(shū)、隸書(shū)、草書(shū)等都是書(shū)法的具體體現(xiàn)。書(shū)法風(fēng)格除顏真卿、趙孟頫、柳公權(quán)、歐陽(yáng)詢外，還有很多的書(shū)法大家，可以說(shuō)是繽彩紛呈，大不相同。教師在教學(xué)中可以向?qū)W生傳播這些知識(shí)，讓學(xué)生了解他們的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的抒發(fā)愛(ài)好。教師在評(píng)估書(shū)法時(shí)，還應(yīng)該尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的真實(shí)感受，尊重學(xué)生的選擇，滿足學(xué)生的多種需求。教師不應(yīng)該對(duì)學(xué)生施加其他感覺(jué)，更不能強(qiáng)迫學(xué)生，而是必須尊重學(xué)生的多樣性，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。

（三）讓學(xué)生不斷進(jìn)步以保持興趣

最好的書(shū)法作業(yè)要經(jīng)過(guò)學(xué)生的反復(fù)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，提升學(xué)生的書(shū)法能力。教師通過(guò)指出學(xué)生書(shū)法中的問(wèn)題，可以向?qū)W生展示如何寫(xiě)作，取得最佳的教學(xué)效果。學(xué)生只有找到了自己的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，才能不斷參與書(shū)法學(xué)習(xí)，并保持學(xué)習(xí)的興趣。

三、循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力

書(shū)法是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。在幾千年的發(fā)展中，前輩創(chuàng)造了許多偉大的書(shū)法作品，但是大多數(shù)學(xué)生將自己的作品與這些偉大的作品進(jìn)行比較會(huì)受到嚴(yán)重影響，并認(rèn)為書(shū)法學(xué)習(xí)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。為此，書(shū)法教學(xué)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)，循序漸進(jìn)的原則，從易到難，從淺到深，以正式的手稿為學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的起點(diǎn)。正式腳本的特點(diǎn)是筆劃簡(jiǎn)潔，每個(gè)筆劃都帶有中心，結(jié)構(gòu)不是很嚴(yán)格，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也比較容易。學(xué)生正確使用筆后，老師可以指示他們分析字體的屬性，并允許他們根據(jù)個(gè)人喜好選擇最適合自己的字體。

四、臨摹名帖，提升藝術(shù)感知

書(shū)法是中華民族傳統(tǒng)文化和藝術(shù)之一，在一定程度上體現(xiàn)了中華民族的精神。書(shū)法的審美過(guò)程是一個(gè)從外而內(nèi)，從淺到深，從意象到意象，從具體作品到生活和社會(huì)的理解過(guò)程。教師指導(dǎo)學(xué)生模仿歐、顏、柳、趙等著名書(shū)法大師的作品，并鼓勵(lì)他們體驗(yàn)書(shū)法的特征：輕柔、沉重、緩慢、緊迫。這樣不僅可以增強(qiáng)他們對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感，還可以培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并使學(xué)生深刻地意識(shí)到：模仿名家名作，是接觸書(shū)法最快捷的方式，是開(kāi)啟書(shū)法探索之路的前提。

五、使用多媒體技術(shù)優(yōu)化書(shū)法訓(xùn)練

對(duì)于書(shū)法中某些相似的字符，教師通過(guò)反復(fù)切換兩張幻燈片，促使學(xué)生觀察、比較和思考兩個(gè)字符之間的差異，有助于學(xué)生理解書(shū)法，了解書(shū)法的特點(diǎn)。這樣，學(xué)生將更有信心，更完整、更現(xiàn)實(shí)地進(jìn)行復(fù)制，掌握書(shū)法的特點(diǎn)，取得快速有效的效果。同時(shí)，這種對(duì)比是清晰而現(xiàn)實(shí)的，可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W生的興趣。教師通過(guò)使用多媒體創(chuàng)建一些動(dòng)畫(huà)方案，更改字體、顏色和結(jié)構(gòu)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)視野開(kāi)闊、思想開(kāi)放的領(lǐng)域。教師通過(guò)更改字體，讓學(xué)生體驗(yàn)文字的力量感和3D感，能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加輕松。

簡(jiǎn)而言之，教授高中書(shū)法是一項(xiàng)既有趣又充滿挑戰(zhàn)，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成長(zhǎng)期學(xué)習(xí)書(shū)法的習(xí)慣。相信隨著時(shí)間的流逝，高中生的書(shū)法藝術(shù)水平會(huì)像“芝麻花在不斷綻放”。

參考文獻(xiàn)：

[1]高麗.淺談高中書(shū)法教學(xué)中學(xué)生書(shū)法素養(yǎng)的有效培育[J].美術(shù)教育研究，2018（10）：173.

[2]金威. 高中書(shū)法課堂教學(xué)目標(biāo)與原則研究[D].黃岡師范學(xué)院，2018.

湖南常德臨澧第一中學(xué)?湖南省?常德市?415200