基于網(wǎng)絡(luò)載體的兩個(gè)課堂協(xié)同育人機(jī)制研究

周本紅

摘要：隨著教育改革目標(biāo)的不斷更新和教育4.0時(shí)代的到來(lái)，中國(guó)的教育路線正在向著更高、更好的層次發(fā)展，第一課堂和第二課堂協(xié)同育人機(jī)制也成為當(dāng)前的主流教育模式，這是新時(shí)期、新背景下高等教育體系逐漸成熟的重要標(biāo)志，也是完成學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展讓我們更快地來(lái)到了數(shù)據(jù)時(shí)代，基于網(wǎng)絡(luò)載體的兩個(gè)課堂協(xié)同育人機(jī)制研究也成為當(dāng)前教育研究者的主要研究方向，本文通過(guò)對(duì)兩個(gè)課堂協(xié)同育人機(jī)制的意義和作用闡述，開(kāi)展思想政治課程和第二課堂在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用下協(xié)同育人機(jī)制的研究。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);思想政治理論課;第二課堂;協(xié)同育人

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-31-244

自從習(xí)主席在思想政治大會(huì)上提出立德樹(shù)人的教育思想后，各級(jí)學(xué)校都把立德樹(shù)人當(dāng)做培養(yǎng)人才的核心要義，不僅加強(qiáng)了其他學(xué)科和思想政治學(xué)科之間的聯(lián)系，而且還建立起其他課堂和思想政治課堂的協(xié)同育人機(jī)制，經(jīng)過(guò)近幾年的教育實(shí)踐可以證明，協(xié)同育人的教育機(jī)制非常正確，同學(xué)們的思想政治境界有很大提升，但是為了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)人才，還要堅(jiān)持兩個(gè)課堂協(xié)同育人的教育方式，因?yàn)閮蓚€(gè)課堂的教育方式可以極大程度上開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，這樣學(xué)生才能成為新時(shí)代所需要的核心人才[1]。但是隨著教育4.0時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為教育的關(guān)鍵輔助工具，基于網(wǎng)絡(luò)載體的兩個(gè)課堂協(xié)同育人機(jī)制的研究勢(shì)在必行。

一、兩個(gè)堂課協(xié)同育人機(jī)制探究

（一）第一課堂和第二課堂協(xié)同育人機(jī)制的意義

教學(xué)大綱、教學(xué)教材、教學(xué)方式就是第一課堂的關(guān)鍵構(gòu)成因素，在上課前教師就已經(jīng)精細(xì)地規(guī)劃出大部分的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只能在專有的教育空間內(nèi)，享受專制的課程教育，第一課堂給學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了更多的專業(yè)技能[2]。第二課堂的定義其實(shí)較為寬泛，沒(méi)有固定的教學(xué)場(chǎng)所，也沒(méi)有固定的教育方式 和教育內(nèi)容，也正因?yàn)槿绱遂`活、新穎、開(kāi)放的教育課堂，讓學(xué)生的個(gè)性可以得到更好的發(fā)展，創(chuàng)造力、審美能力、記憶力、認(rèn)知力等更多的潛能被無(wú)限的開(kāi)發(fā)，這正是實(shí)踐育人在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)[3]。第一課堂和第二課堂的概念從來(lái)不相互獨(dú)立，要想讓學(xué)生全面發(fā)展就必須積極的融合兩個(gè)課堂的各自優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生的各項(xiàng)能力在循序漸進(jìn)中穩(wěn)步增長(zhǎng)。而且第一課堂和第二課堂都是以立德樹(shù)人為教育中心，在解放學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、對(duì)知識(shí)理解與運(yùn)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的各方面素質(zhì)和潛在才能得到質(zhì)的改變，讓學(xué)生變成五育并舉的核心人才[4]。

（二）第一課堂和第二課堂協(xié)同育人機(jī)制的現(xiàn)狀

其實(shí)在兩個(gè)課堂的概念被提出之后，第二課堂的地位就一直低于第一課堂的教育地位，因?yàn)橹匾暷壳叭允且詰?yīng)試教育為基礎(chǔ)，所以學(xué)生和老師仍在基礎(chǔ)知識(shí)教育上投入了很大精力，其實(shí)這個(gè)想法有些本末倒置，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是為了生存和發(fā)展，實(shí)踐才是展示知識(shí)水平的關(guān)鍵[5]。多數(shù)人學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)第二課堂的看法還非常淺薄，認(rèn)為其帶有一定娛樂(lè)性質(zhì)缺少課堂應(yīng)該具有的嚴(yán)謹(jǐn)性，但是在培養(yǎng)人才方面，第一課堂和第二課堂發(fā)揮的作用一樣關(guān)鍵，如果因?yàn)閼?yīng)付應(yīng)試教育，而缺少了對(duì)第二課堂的關(guān)注，學(xué)生的思想政治方向就會(huì)發(fā)生偏移，綜合素質(zhì)提升緩慢，使學(xué)生的身心健康發(fā)展受到了一定的影響。與此同時(shí)，這種不對(duì)等的教育地位，也會(huì)制約第二課堂教育條件的各項(xiàng)發(fā)展，給兩個(gè)課堂的融合造成了很大影響[6]。而且兩個(gè)課堂融合的體系仍不成熟，沒(méi)有統(tǒng)一的管理體系，這是造成兩個(gè)課堂影響力差距的關(guān)鍵，第一課堂的管理者是每個(gè)學(xué)校的教務(wù)系統(tǒng)，體制成熟且機(jī)制完善，而第二課堂的管理者是一些在專業(yè)領(lǐng)域有很深造詣的教育人士和機(jī)構(gòu)組成，管理體系并不是很完善且權(quán)威性和影響力較弱，但是隨著教育改革目標(biāo)的不斷發(fā)展，第二課堂的成績(jī)管理體系已經(jīng)在共青團(tuán)等團(tuán)體的幫助下變得更加完善，已經(jīng)逐步走上正軌，但是兩個(gè)課堂的融合體系才剛剛開(kāi)始，甚至很多學(xué)校還沒(méi)有形成兩個(gè)課堂協(xié)同育人的體系，兩個(gè)課堂協(xié)同育人的體系考慮的因素有很多，教育方式、教育任務(wù)、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)資源等每一個(gè)方面都需要慎重考慮[7]。另外兩個(gè)課堂協(xié)同育人機(jī)制的融合也很重要，比如管理機(jī)制、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、保障機(jī)制、評(píng)比機(jī)制、教學(xué)機(jī)制等，任何一個(gè)機(jī)制都會(huì)對(duì)兩個(gè)課堂的融合產(chǎn)生巨大的影響，之所以兩個(gè)課堂協(xié)同育人的融合機(jī)制不完善，關(guān)鍵還是兩個(gè)課堂的管理體系沒(méi)有實(shí)現(xiàn)高效互動(dòng)，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些很嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)教學(xué)資源沖突，比如課程時(shí)間沖突、教學(xué)地點(diǎn)沖突、教學(xué)儀器沖突等，影響了兩個(gè)課堂協(xié)同育人的效果，讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力不能較好地銜接[8]。這些第一課堂和第二課堂協(xié)同育人機(jī)制下的教育現(xiàn)狀，如果不能妥善地處理這些問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)五育并舉的全方面人才有很大的影響。

二、基于網(wǎng)絡(luò)載體思想政治理論課堂與其他課堂協(xié)同育人的主要方式

（一）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計(jì)出完善的頂層管理系統(tǒng)

政治思想理論課的教育之本仍是立德樹(shù)人，其他課堂為了完成這個(gè)共同目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容中或多或少的都延伸很多思想政治理論知識(shí)，這就成為了完成協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制的契機(jī)，但是首先要做的仍是完善思政課堂和其他課堂的頂層設(shè)計(jì)，引導(dǎo)教育體系內(nèi)的所有教職員工明白立德樹(shù)人的教育要義，讓教職員工對(duì)自己的工作充滿熱情。而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，我們可以專門開(kāi)發(fā)一個(gè)協(xié)同育人頂層設(shè)計(jì)的管理系統(tǒng)，將教師的各項(xiàng)數(shù)據(jù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)備、以及和思想政治理論課堂交叉的教學(xué)方式，以數(shù)據(jù)的形式輸入到管理系統(tǒng)內(nèi)，讓計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)出更加合理的教學(xué)管理部門、更加合理的課程安排以及更加合理的資源傾斜，這會(huì)大幅度地提高思想政治理論課堂與其他課堂協(xié)同育人的效率，并形成上行下效的制式管理機(jī)制[9]。

（二）依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形成教學(xué)資源共享平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展讓我們的溝通變得更加便利和順暢，其實(shí)利用好網(wǎng)絡(luò)載體也會(huì)讓各類課堂的為協(xié)同育人機(jī)制發(fā)展得更加完善，多數(shù)學(xué)校所采用的釘釘、企業(yè)微信、優(yōu)酷會(huì)議等就是非常優(yōu)秀的溝通渠道，會(huì)議和課程的開(kāi)展沒(méi)有了場(chǎng)地的限制，節(jié)省很多了時(shí)間。使用這些APP是一個(gè)不多的選擇，但是形成學(xué)校內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)才是更加優(yōu)異的選擇，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)共同平臺(tái)可以幫助思想政治理論教師和其他課程教師更好地進(jìn)行課程交流，讓老師之間可以更好的進(jìn)行課程安排和教學(xué)內(nèi)容探究，為協(xié)同育人教學(xué)滲透工作起到更好的輔助功效，另外就是可以形成一個(gè)內(nèi)部的教學(xué)資源共享平臺(tái)，這樣各科教師就可以設(shè)計(jì)出更加合理的教學(xué)內(nèi)容，且自身的教學(xué)水平也有很大的提升[10]。

（三）基于協(xié)同育人機(jī)制開(kāi)發(fā)績(jī)效考核系統(tǒng)

協(xié)同育人機(jī)制成功的關(guān)鍵仍在于教師，教師對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是一種重要的人力資源，所以根據(jù)協(xié)同育人的機(jī)制開(kāi)發(fā)一個(gè)績(jī)效考核系統(tǒng)就變得尤為重要，但是不要簡(jiǎn)單地將人力資源六大模塊變成這個(gè)考核系統(tǒng)的主要衡量要素，提升協(xié)同育人的教育意義才是考核的關(guān)鍵[11]。一個(gè)教師能完美得把思政課程變成課程思政才是考核系統(tǒng)中的佼佼者，監(jiān)督模塊、評(píng)比模塊、獎(jiǎng)懲模塊三方面協(xié)同作用就能充分地調(diào)動(dòng)教師的積極性，例如對(duì)協(xié)同育人三模塊考核優(yōu)異者給予課酬獎(jiǎng)勵(lì)、補(bǔ)貼獎(jiǎng)勵(lì)、上調(diào)職稱，考核不合格者則相反，在這種嚴(yán)厲的考核制度下才會(huì)提高教師協(xié)同育人的熱情。

三、思想政治理論課與第二課堂協(xié)同育人機(jī)制探究

（一）在第二課堂中開(kāi)啟思想政治理論課遠(yuǎn)程教學(xué)模式

以網(wǎng)絡(luò)為載體確實(shí)可以讓課堂教育跨越場(chǎng)地的限制，但是基于一些經(jīng)濟(jì)因素和環(huán)境因素的考慮，筆者認(rèn)為應(yīng)該把課程的主要場(chǎng)所安排在第二課堂，也就是說(shuō)應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在第二課堂中第一課堂的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，PPT和投影儀其實(shí)就能完成這個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)，當(dāng)然也可以利用其它視聽(tīng)效果更好的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，這樣就能達(dá)到知識(shí)與實(shí)踐的完美協(xié)同，這種新型的學(xué)習(xí)模式可以提高學(xué)生知識(shí)的吸收和理解速度。有很多高校都是校企合作開(kāi)展的第二課堂，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在第二課堂中開(kāi)啟思想政治理論遠(yuǎn)程教學(xué)，可以更好地幫助企業(yè)建立企業(yè)文化，提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，所以說(shuō)這是一種三方共贏的教育模式[12]。

（二）基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展思想政治理論課與第二課堂的互動(dòng)

最好的教育方式可以總結(jié)為四個(gè)字，那就是言傳身教。在學(xué)校開(kāi)展思想政治理論課就是言傳，要想做到身教，思政教師應(yīng)該需要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展思想政治理論課與第二課堂的互動(dòng)平臺(tái)，將第二課堂作為思想政治理論課程的延伸和實(shí)踐，在互動(dòng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)課堂的互助與互補(bǔ)，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)具體的功能也很簡(jiǎn)單，就是兩個(gè)課堂的教師可以平臺(tái)及時(shí)的了解學(xué)生的思想政治態(tài)度和學(xué)習(xí)情況，并可以隨時(shí)舉行座談會(huì)、例會(huì)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)會(huì)等，所以平臺(tái)不僅需要視頻會(huì)議功能、還能實(shí)現(xiàn)屏幕共享、直播等多項(xiàng)教育辦公功能，在這種互動(dòng)平臺(tái)的幫助下，師生之間的互動(dòng)頻率就會(huì)不斷提高，且在平臺(tái)中師生雙方都是主體，減少溝通壓力的同時(shí)增進(jìn)了師生的情感[13]。

（三）設(shè)計(jì)兩個(gè)課堂相互滲透的管理系統(tǒng)

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計(jì)出兩個(gè)課堂相互滲透的管理系統(tǒng)目的就是完善兩個(gè)課堂協(xié)同育人機(jī)制和考核評(píng)比的管理，機(jī)制管理就是將第一課堂和第二課堂的在職人員采用統(tǒng)一的管理制度去管理，最好采用B/S的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模式，下放各級(jí)管理權(quán)限，保證系統(tǒng)的公正性，同時(shí)增強(qiáng)兩個(gè)課堂在職人員的聯(lián)動(dòng)性，這樣有利于兩個(gè)課堂的設(shè)計(jì)和安排，考核評(píng)比管理就是將學(xué)生在兩個(gè)課堂的具體表現(xiàn)都采用適宜的評(píng)比方式錄入系統(tǒng)中，不再以單項(xiàng)成績(jī)決定學(xué)生的最終成績(jī)，并且將學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況以時(shí)間為模塊，形成完整的監(jiān)管系統(tǒng)，獨(dú)立評(píng)比學(xué)生的日常成績(jī)[14][15][16]。在這種滲透式管理系統(tǒng)的管理下，兩個(gè)課堂協(xié)同育人的水平就會(huì)逐日提高。

四、總結(jié)

協(xié)同育人在不斷的發(fā)展中展現(xiàn)著立德樹(shù)人的教育原則，各個(gè)高校也應(yīng)積極以網(wǎng)絡(luò)為載體發(fā)展兩個(gè)課堂協(xié)同育人的教育機(jī)制，讓其在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下實(shí)現(xiàn)兩個(gè)課堂的有益銜接和高效管理，思想政治理論課也是第一課堂中實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的關(guān)鍵，希望通過(guò)本文可以讓思想政治理論課利用網(wǎng)絡(luò)載體更加緊密地和第二課堂展開(kāi)高效溝通和管理，更好地讓學(xué)生的個(gè)性和思想得到健康發(fā)展，讓學(xué)生成為教育4.0背景下五育并舉的全面人才，以后成為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的接班人。

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2019年度江蘇高校共青團(tuán)思想政治引領(lǐng)工作專項(xiàng)研究課題（項(xiàng)目編號(hào)：LX2019072）

作者單位：南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院