小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀問題及對策研究

汪愛紅

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是教學(xué)過程中的重難點之一，提升學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)情感表述能力以及語言運用能力，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。然而，目前我國的小學(xué)語文作文教學(xué)依然存在很多問題和不足，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)語文作文教學(xué)效率的提升，為教師和學(xué)生帶來了很大的困擾。文章就小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題進行了詳細(xì)的分析，并提出了相應(yīng)的解決措施，旨在為更多的小學(xué)語文教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);問題對策

中圖分類號：G4? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-31-226

語文教學(xué)中，寫作是學(xué)生語文能力的綜合體現(xiàn)，不僅需要學(xué)生掌握足夠的基礎(chǔ)知識，還需要學(xué)生積累足夠的素材，靈活

運用所學(xué)語言知識，對自己的觀點看法和情感進行表述，是鍛煉學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和能力的重要渠道之一。 但是， 就目前的小學(xué)語文教學(xué)而言，受教學(xué)模式和教學(xué)理念的限制，導(dǎo)致其教學(xué)效果不佳，學(xué)生寫作能力普遍不高。 為此，小學(xué)語文教師需要全面分析作文教學(xué)中的問題所在， 并積極探索針對性的解決方案，以便有效提升小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量與效率，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更多動力。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中的問題

（一）教學(xué)方法太過陳舊

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響， 部分小學(xué)語文教師在開展作文教學(xué)的時候，依然采取“一刀切”的教學(xué)模式，采用“命題—范文—模仿”的固有形式對學(xué)生進行作文教學(xué)，模式過于形式化，方法也太過陳舊，導(dǎo)致心智發(fā)育不甚健全、理解能力也有欠缺的小學(xué)生無法在教學(xué)過程中感受到寫作的樂趣， 進而無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作熱情，嚴(yán)重制約著小學(xué)語文作文教學(xué)效率的提升。

（二）學(xué)生缺乏寫作興趣

缺乏寫作興趣， 是小學(xué)語文作文教學(xué)中最根本的問題所在。 然而，就目前的小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，單調(diào)的教學(xué)模式，死板的教學(xué)方法，導(dǎo)致作文教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生的主觀能動性得不到有效發(fā)揮， 學(xué)生逐漸失去了寫作的興趣和積極性，直接阻礙了學(xué)生寫作水平的提升。

（三）基礎(chǔ)知識儲備不夠

要想寫好作文，首先就需要學(xué)生儲備足夠多的基礎(chǔ)知識，如修辭手法、詞匯運用、寫作技巧等，對學(xué)生的寫作水平有著關(guān)鍵性的影響。 在目前的小學(xué)語文作文教學(xué)中， 大部分教師在開展寫作教學(xué)時都會忽視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，直接要求學(xué)生進行寫作練習(xí)，導(dǎo)致寫作教學(xué)成為空中樓閣，教學(xué)效果達不到教師的預(yù)期要求， 同時還會打擊學(xué)生的寫作自信心，致使學(xué)生失去寫作的熱情，甚至對寫作產(chǎn)生抵觸心理。

（四）寫作內(nèi)容太過空泛

小學(xué)階段的學(xué)生受年齡的限制， 生活經(jīng)驗和情感閱歷都有所欠缺，對事物的認(rèn)知也比較片面化，理解能力和表達能力都有限，多是單純的詞匯堆砌，或是對寫作模式的生搬硬套，無法在寫作過程中融入自己的真情實感， 這就導(dǎo)致了學(xué)生寫作內(nèi)容太過空泛，甚至脫離實際生活，無法打動讀者。

（五）抄襲現(xiàn)象反復(fù)發(fā)生

就目前的小學(xué)語文寫作教學(xué)而言， 很多學(xué)生在看到作文命題的時候，都會比較迷茫，沒有思路、無從下手，對參考范文中的故事內(nèi)容，無法轉(zhuǎn)化成自己的語言進行描述，造成抄襲現(xiàn)象的反復(fù)發(fā)生。 其主要原因就是學(xué)生缺乏寫作素材的積累以及對生活的感悟， 導(dǎo)致學(xué)生在面對作文題目的時候不知從何寫起，進而嚴(yán)重降低了小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量與效率。

二、提升小學(xué)語文作文教學(xué)效果的策略

從教與學(xué)的角度來看，有效的作文課堂教學(xué)能起到點撥學(xué)生的作用。那么，小學(xué)語文作文課應(yīng)該教什么？怎么教呢？

（一）合理設(shè)置作文題目

以記敘文為主的小學(xué)作文，主要鍛煉學(xué)生對生活的觀察能力。因此作文應(yīng)當(dāng)貼合學(xué)生的生活實際。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，一二年級的學(xué)生需要引導(dǎo)他們“看到”生活中的事物;三四年級的學(xué)生則需要在“看到”的基礎(chǔ)上“看細(xì)”周圍的事物;五六年級的學(xué)生則要求能“看懂”周圍的事物。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)段合理設(shè)置作文題目，低年級的學(xué)生作文題目盡量簡單明了但內(nèi)容具體，角度全面，例如，《我的媽媽》、《我是誰》、《班上的新朋友》等;三四年級的學(xué)生作文題目可以稍微復(fù)雜一點，例如，《我最喜歡的動物》、《我最喜歡的運動》等;五六年級的作文則可以加入部分拓展外延的內(nèi)容，例如，《話說暑假生活》、《我的母?！返?。

三、解決小學(xué)語文作文教學(xué)問題的對應(yīng)策略

（一）提高教師的專業(yè)能力

在新課改的不斷推進下，教師的教學(xué)地位有了新的定義，不再是教學(xué)的中心，而是教學(xué)活動的策劃者和主導(dǎo)者，在教學(xué)過程中主要起引導(dǎo)作用。為此，小學(xué)語文教師需要積極參加相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，提高自身的教學(xué)水平，在“以生為本”教學(xué)理念的引導(dǎo)下，對教學(xué)模式和方法進行優(yōu)化與創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和積極性，全面打破小學(xué)語文傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的限制， 進而有效提高小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量與效率。

例如，在教授學(xué)生對某一事物進行描寫的時候，教師可以組織學(xué)生走出課堂，走進自然，通過自主觀察和分析，豐富學(xué)生的親身經(jīng)歷和感受，以此啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，同時通過培養(yǎng)學(xué)生掌握更多正確的寫作方法，有效提升學(xué)生的寫作水平。

（二）聯(lián)系學(xué)生的實際生活

寫作是學(xué)生對生活中人、事、物的反映，因此寫作素材多源于生活。小學(xué)語文教師在組織學(xué)生進行寫作訓(xùn)練的時候，一定要注重加強教學(xué)內(nèi)容與實際生活間的聯(lián)系， 引導(dǎo)學(xué)生以自己獨特的視角，對日常生活中的事物和現(xiàn)象進行觀察和記錄，深入挖掘生活中的美好與樂趣，并轉(zhuǎn)化為文字語言進行敘述，加強學(xué)生對美好生活的熱愛和向往， 幫助學(xué)生積累更多具有深刻含義的寫作素材， 以便于學(xué)生在日后的寫作練習(xí)中融入自己的真情實感，使其所寫文章的思想和情感更豐富、飽滿，更具真實性和可讀性，進而有效提升學(xué)生的寫作水平。

結(jié)語

學(xué)生的作文素材主要來自于生活，形成于點滴的生活感受中。學(xué)生的作文水平受各種因素的影響，如學(xué)生對生活的觀察力，學(xué)生的語言表達能力，學(xué)生的閱讀積累等等。有效課堂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會習(xí)作的主要方式，教師要摒棄急功近利的作文教學(xué)心態(tài)，放慢腳步，尊重學(xué)生作文語言的成長規(guī)律，做好小學(xué)作文教學(xué)。

參考文獻

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作者單位：江西省上饒市弋陽縣教學(xué)研究室