幼兒園安全教育探究

謝正東

摘要：幼兒安全問題始終是社會(huì)發(fā)展繞不開的話題，為幼兒塑造一個(gè)健康、安全、幸福的成長(zhǎng)環(huán)境是所有家長(zhǎng)及教師的美好愿望。但由于幼兒時(shí)期孩子的缺乏生活經(jīng)驗(yàn)、自我保護(hù)能力有限、防范意識(shí)薄弱，因此幼兒在成長(zhǎng)過程中會(huì)存在較多安全問題。當(dāng)下部分教師對(duì)于幼兒安全教育重視程度稍有不足，影響了幼兒安全觀念的快速培育，對(duì)此教師需培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)、構(gòu)建幼兒學(xué)習(xí)的安全環(huán)境、營(yíng)造幼兒生活的安全氛圍，全面確保幼兒健康成長(zhǎng)。以下，結(jié)合具體事例，簡(jiǎn)要分析幼兒園安全教育探究。

關(guān)鍵詞：幼兒;教師;安全

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-31-224

幼兒時(shí)期是孩子一生中成長(zhǎng)最迅速的時(shí)期，在此時(shí)幼兒智力發(fā)育速度加快，玩耍打鬧的天性開始顯現(xiàn)，為了保證幼兒的身心安全，教師更加需要注重幼兒安全防范意識(shí)的培養(yǎng)。在幼兒安全教育中教師可以使用情景教育、完善基礎(chǔ)設(shè)施及溝通幼兒家長(zhǎng)等方式，通過多方面、多角度的協(xié)同管理，為幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供安全的環(huán)境，保證幼兒的身心安全，促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)。

一、使用情景教育，培養(yǎng)安全意識(shí)

幼兒由于年齡尚小對(duì)于身邊事物沒有形成具體的概念，難以判斷自身行為是否正確，在幼兒的成長(zhǎng)的過程中易發(fā)生各種安全事故，因此教師需要培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，提高幼兒對(duì)于身邊潛在危險(xiǎn)的預(yù)判、預(yù)防能力。情景教育是教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，運(yùn)用自身生動(dòng)的語言描述為幼兒營(yíng)造特定的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒置身其中提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)幼兒掌握現(xiàn)階段內(nèi)的安全知識(shí)，培養(yǎng)幼兒自身的安全意識(shí)。

例如：車流涌動(dòng)的十字路對(duì)幼兒來說屬于危險(xiǎn)系數(shù)極高的地帶，對(duì)此教師可以運(yùn)用情景模擬的方式培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)?！皩氊悅?，當(dāng)我們?cè)谶^馬路時(shí)我們都需要注意哪些事情呢”，教師在幼兒園地面上簡(jiǎn)單勾畫十字路口的地標(biāo)線為幼兒營(yíng)造街頭場(chǎng)景，一個(gè)孩子舉手回答“老師，媽媽告訴我說在過馬路的時(shí)候需要注意來往的車輛，要距離它們遠(yuǎn)一些，不然會(huì)很危險(xiǎn)”，“這位寶寶說的沒錯(cuò)，靠近快速行駛的車輛很容易發(fā)生安全事故，所以我們需要避開它們，那么除此之外還有哪些需要注意的呢”，又一個(gè)孩子表示“老師，我們還需要看交通信號(hào)燈，在綠燈亮起以后再通過，紅燈亮起時(shí)就需要進(jìn)行等待”。教師在為幼兒講解交通規(guī)則時(shí)還可以選擇幾名幼兒扮演來往的車輛，其他幼兒進(jìn)行場(chǎng)景模擬，演練在交通路口應(yīng)該如何通行。教師使用情景教學(xué)的方式，以具體生活情景作為教育載體，有利于提升幼兒對(duì)于生活事物的認(rèn)知，加強(qiáng)幼兒對(duì)于生活中危險(xiǎn)事物的預(yù)判，結(jié)合十字路口的模擬增強(qiáng)幼兒過馬路時(shí)的安全防范意識(shí)的培養(yǎng)。

二、完善基礎(chǔ)設(shè)施，構(gòu)建安全環(huán)境

幼兒園是孩子在幼年時(shí)期學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，但由于幼兒的自我安全保護(hù)意識(shí)較弱，幼兒園中部分的區(qū)域較幼兒而言存在較大的安全隱患，在幼兒玩耍打鬧的過程中稍有不慎就易引發(fā)安全事故。因此，教師需要以完善幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施的手段，在幼兒園存在安全隱患較大的地區(qū)設(shè)置安全保護(hù)設(shè)施，以充分的基礎(chǔ)保護(hù)設(shè)備使用，構(gòu)建幼兒安全的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，為幼兒的身心安全保駕護(hù)航。

例如：在幼兒園教育設(shè)施方面，教師可以購(gòu)置若干橡膠保護(hù)套，將其安裝在桌椅板凳、門窗臺(tái)階等尖銳的邊緣部分，降低幼兒在玩耍時(shí)磕碰事故的發(fā)生幾率。在幼兒園生活方面，教師可以適當(dāng)提高幼兒園防護(hù)欄的高度、將橫向防護(hù)欄改變?yōu)榭v向防護(hù)欄，擴(kuò)大保護(hù)范圍的同時(shí)防止幼兒攀爬防護(hù)欄時(shí)身心受到傷害;在室外玩耍環(huán)境方面，教師需要及時(shí)整理幼兒玩耍區(qū)域的娛樂器材、及時(shí)清理玩耍區(qū)域的衛(wèi)生情況，降低幼兒玩耍過程中跌倒受傷、及衛(wèi)生問題而導(dǎo)致的安全事故概率;在娛樂設(shè)施方面，如秋千、蹺蹺板等幼兒喜歡玩耍的設(shè)備教師應(yīng)適當(dāng)增大各種設(shè)備的間距，減少幼兒在玩耍過程中由于兩種娛樂設(shè)施距離過近而產(chǎn)生的安全事故。由于幼兒年齡較小身體素質(zhì)剛剛開始發(fā)育，各種設(shè)備的潛在問題都有可能導(dǎo)致幼兒身心受到傷害，因此教師在教育中需要完善幼兒園的安全設(shè)施，改善幼兒園的安全環(huán)境，為幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供完善的安全保障。

三、溝通幼兒家長(zhǎng)，營(yíng)造安全氛圍

除幼兒園外家庭環(huán)境也是幼兒在成長(zhǎng)過程中經(jīng)常生活的地方，因?yàn)橛變簩?duì)于家庭環(huán)境擁有更強(qiáng)的親和了，所以在家庭生活中幼兒對(duì)于安全問題的防范意識(shí)會(huì)相對(duì)減弱。為了全面落實(shí)幼兒的安全教育，教師可以通過座談會(huì)等形式，與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，了解幼兒家庭生活的安全環(huán)境，交流彼此在幼兒安全教育方面可以使用哪些措施，以取長(zhǎng)補(bǔ)短的方式共同為幼兒塑造一個(gè)安全的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)氛圍，保障幼兒身心健康成長(zhǎng)。

例如：教師利用周末時(shí)間組織幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，共同探討如何塑造幼兒的安全?！案兄x各位家長(zhǎng)可以在百忙之中抽出寶貴時(shí)間來參加此次座談會(huì)，這次座談會(huì)的目的就是想和各位家長(zhǎng)談?wù)勱P(guān)于寶寶的家庭安全問題，有沒有哪位家長(zhǎng)可以先講下自己家中的安全措施呢”，在座談會(huì)上教師與幼兒家長(zhǎng)交流安全保護(hù)的方法實(shí)現(xiàn)安全措施的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，一位家長(zhǎng)表示“老師您好，因?yàn)槲壹液⒆映燥垥r(shí)比較愛玩，怕他把餐具打碎受傷，所以我家里的餐具大多是金屬的”，“這位家長(zhǎng)的做法就很好，不限制孩子玩耍天性的同時(shí)，還可以很好的為孩子提供安全家庭環(huán)境”。另一位家長(zhǎng)表示“老師我們家里與這位家長(zhǎng)做法差不多，我們?cè)诩依飼?huì)把一些尖銳的、硬的事物都放在孩子碰不到的地方，防止孩子因?yàn)楹闷嫘尿?qū)使傷害到自己”。教師通過溝通幼兒父母的方式，與幼兒家長(zhǎng)實(shí)際進(jìn)行交流，結(jié)合雙方安全保護(hù)措施的使用，共同促進(jìn)幼兒安全環(huán)境的改善，為幼兒的身心健康成長(zhǎng)塑造幼兒園、家庭安全氛圍。

綜上所述，在幼兒的成長(zhǎng)過程中，教師可以使用情景教學(xué)的方式培養(yǎng)幼兒自身的安全保護(hù)意識(shí)，使幼兒懂得如何規(guī)避身邊事物潛在危險(xiǎn);完善幼兒園的基礎(chǔ)安全設(shè)施，改善幼兒園的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，使幼兒在幼兒園可以更加自在的釋放天性、健康成長(zhǎng);溝通幼兒家長(zhǎng)，共同塑造安全的生活氛圍，保障幼兒身心的健康成長(zhǎng)。教師以多角度的安全教育方式結(jié)合運(yùn)用，確保幼兒身心安全，為幼兒的安全素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，推動(dòng)幼兒園安全教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。

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作者單位：湖南省邵陽市洞口縣巖山鎮(zhèn)中心幼兒園