中職班主任工作中的困境及對(duì)策分析

孫榮

摘要：在新的時(shí)代背景下，中職班主任所面臨的外部環(huán)境產(chǎn)生了明顯的變動(dòng)。班主任需要關(guān)注對(duì)班級(jí)管理工作的有效創(chuàng)新以及改革，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，著眼于目前班級(jí)管理工作所出現(xiàn)的各類問題來(lái)提出相應(yīng)的解決對(duì)策，進(jìn)而確保對(duì)癥下藥。為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)保駕護(hù)航，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)及發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職班主任工作;困境及對(duì)策;教學(xué)分析

引言

中職班主任工作的內(nèi)容及形式比較復(fù)雜，涉及許多的細(xì)節(jié)要素，工作比較繁瑣，因此對(duì)班主任個(gè)人是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。有的班主任的工作能力較差，在班級(jí)管理的過程中非常容易受到外界的干擾以及影響，這一點(diǎn)嚴(yán)重影響了班級(jí)管理工作的改革以及學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。對(duì)此，班主任需要投入更多時(shí)間和精力，加強(qiáng)與家長(zhǎng)學(xué)生之間的聯(lián)系以及互動(dòng)，以學(xué)生的綜合成長(zhǎng)以及發(fā)展作為班級(jí)管理目標(biāo)，確保對(duì)癥下藥。

一、中職班主任工作中的困境

從目前來(lái)看，很多中職班主任在開展各類管理工作以及教育教學(xué)工作時(shí)面臨著諸多的問題以及困境。個(gè)人的工作質(zhì)量和工作效率大打折扣，無(wú)法實(shí)現(xiàn)不同工作環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系以及協(xié)調(diào)控制。

（一）學(xué)生方面

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，對(duì)課程學(xué)習(xí)比較推動(dòng)及消極。缺乏自主實(shí)踐的能力，同時(shí)自控能力和自律意識(shí)相對(duì)較差，還沒有構(gòu)建成熟及完善的思想政治體系，在遇到問題時(shí)難以實(shí)現(xiàn)自主分析以及獨(dú)立研究。這一點(diǎn)導(dǎo)致中職班主任的班級(jí)管理工作備受阻礙，工作壓力相對(duì)偏大，整體的工作質(zhì)量和工作效率停滯不前。

（二）家長(zhǎng)方面

家庭教育和學(xué)校教育相互促進(jìn)相互影響，兩者都會(huì)直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展。有的中職學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)知和理解還不夠充分，沒有意識(shí)到家庭教育的重要作用以及價(jià)值，往往采取簡(jiǎn)單放任自流的形式來(lái)與學(xué)生互動(dòng)和交流。這一點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生受到了極大的負(fù)面影響，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)成績(jī)呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)。

（三）班主任方面

班主任個(gè)人在落實(shí)班級(jí)管理工作的過程中，還沒有樹立正確的工作理念以及管理意識(shí)，工作經(jīng)驗(yàn)較少，沒有著眼于時(shí)代發(fā)展以及變革的要求，積極革新傳統(tǒng)的管理理念以及管理模式。仍然按照傳統(tǒng)的管理策略和管理手段一以貫之，最終導(dǎo)致管理質(zhì)量與預(yù)期目標(biāo)存在明顯的差距。

二、中職班主任工作的對(duì)策

為了有效避免上文中所存在的各類不足，中職班主任需要意識(shí)到各類問題產(chǎn)生的直接原因。加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，了解家庭教育的現(xiàn)實(shí)問題，提升家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)知以及理解水平。鼓勵(lì)家長(zhǎng)主動(dòng)與學(xué)校保持密切聯(lián)系以及互動(dòng)，充分彰顯家庭教育的優(yōu)勢(shì)，為中職班主任管理工作的穩(wěn)定落實(shí)提供更多的參考。班主任則需要注重學(xué)習(xí)借鑒同行的優(yōu)秀做法及經(jīng)驗(yàn)，深入剖析新時(shí)代背景下中職班主任管理工作的新內(nèi)容、新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥。

（一）加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流及合作

學(xué)生才是班主任班級(jí)管理工作中的重點(diǎn)以及核心，教師需要始終堅(jiān)持站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生的真實(shí)需求，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源和管理資源的優(yōu)化配置和利用。在開展各類管理活動(dòng)以及教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，中職班主任需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流及合作，了解學(xué)生的真實(shí)想法，分析學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的真實(shí)表現(xiàn)。在理解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)以及鼓勵(lì)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)為依據(jù)，彌補(bǔ)學(xué)生在想象力以及邏輯思維判斷上的不足。每一個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，為了避免中職生消極應(yīng)對(duì)，班主任需要讓學(xué)生發(fā)掘自己的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生充分的肯定以及鼓勵(lì)。將靈活的教育教學(xué)策略以及方法融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，關(guān)注對(duì)學(xué)生心理以及生理方面的引導(dǎo)，以此來(lái)提升教育教學(xué)和管理工作的針對(duì)性。

（二）積極構(gòu)建家校合作模式

班主任需要主動(dòng)與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系以及交流，確保家庭教育發(fā)展相應(yīng)的作用。在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的過程之中，讓家長(zhǎng)能夠意識(shí)到家庭教育的重要價(jià)值，主動(dòng)與孩子保持密切的聯(lián)系。采取行之有效的家庭教育策略和手段，不斷促進(jìn)家庭教育管理工作的有效落實(shí)，全面提升家庭教育的質(zhì)量以及水平，確保整體教育教學(xué)工作的順利開展，突破傳統(tǒng)教學(xué)管理工作的束縛及障礙。

（三）注重不斷學(xué)習(xí)與提升

班主任需要深入剖析和研究新時(shí)代背景下中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及個(gè)性化發(fā)展要求，通過對(duì)之前工作經(jīng)驗(yàn)的分析以及總結(jié)來(lái)調(diào)整工作思路以及工作方向。給予學(xué)生更多的選擇權(quán)，充分彰顯學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的真實(shí)想法，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，確保教育教學(xué)工作的順利開展。其中終身學(xué)習(xí)理念樹立非常關(guān)鍵，中職班主任需要注重不斷學(xué)習(xí)以及提升，向同行學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做法以及經(jīng)驗(yàn)。在總結(jié)以及反思的基礎(chǔ)上意識(shí)到自身的不足，進(jìn)而通過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)以及指導(dǎo)來(lái)更好的彰顯學(xué)生的主體地位。確保中職班主任管理工作的有效落實(shí)，促進(jìn)管理資源的優(yōu)化配置以及利用。

結(jié)語(yǔ)

為了促進(jìn)管理質(zhì)量和管理水平的綜合提升，中職班主任需要關(guān)注多部門管理策略的分析以及研究。了解學(xué)生的主體差異性，關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的真實(shí)情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，積極加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流及合作。著眼于家庭教育的現(xiàn)實(shí)問題調(diào)整管理思路以及教育方向，在不斷學(xué)習(xí)以及提升的基礎(chǔ)上為中職生的全面成長(zhǎng)以及發(fā)展提供更多的機(jī)遇。

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