小學(xué)語文課堂上的看圖寫話教育

顧林權(quán)

摘要：在小學(xué)低年級(jí)語文課堂的教學(xué)實(shí)踐中，教師需要借助看圖寫話教育活動(dòng)的實(shí)施引領(lǐng)學(xué)生參與。經(jīng)過教師的教育引導(dǎo)學(xué)生的積極參與，學(xué)生將憑借看圖寫話活動(dòng)建立寫作能力、掌握寫作技巧。經(jīng)過教師的教育引導(dǎo)和多樣化看圖寫話的階段性實(shí)施，學(xué)生將建立寫作興趣，提升寫作能力，為后續(xù)的作文寫作奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);語文;看圖寫話

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-31-211

在小學(xué)語文課堂的教學(xué)實(shí)踐中，教師需要借助看圖寫話的實(shí)施強(qiáng)化低年級(jí)學(xué)生的寫作意識(shí)。經(jīng)過看圖寫話的階段性訓(xùn)練，學(xué)生不僅能建立寫作興趣，也能逐步養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。為了提升看圖寫話的教學(xué)效率，教師需要從觀察圖片開始激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力;當(dāng)學(xué)生建立了良好的觀察能力之后，教師則可以通過合作表達(dá)活動(dòng)拓展學(xué)生的語言表達(dá)能力;最后，教師可以通過自主寫話的實(shí)施進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的書面表達(dá)能力，促使學(xué)生將自己在觀察中獲得的想法使用書面形式進(jìn)行展示。經(jīng)過教師的教育引導(dǎo)，每一位學(xué)生都將建立良好的看圖寫話能力，也為后續(xù)的作文寫作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

一、觀察圖片活動(dòng)

在圖片的觀察過程中，教師可以請(qǐng)學(xué)生觀察不同的趣味圖片，引領(lǐng)學(xué)生在觀察中掌握觀察順序，建立觀察的基本能力，經(jīng)過教師的教育引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，學(xué)生能夠通過觀察圖片的活動(dòng)體驗(yàn)建立觀察興趣、掌握觀察技巧、提升觀察能力。經(jīng)過一段時(shí)間的圖片觀察訓(xùn)練，學(xué)生將建立強(qiáng)烈的圖片觀察興趣。當(dāng)教師在多媒體設(shè)備上展示一張圖片的時(shí)候，學(xué)生將迅速進(jìn)入觀察狀態(tài)，嘗試結(jié)合教師的引導(dǎo)按照從上到下、從左到右的觀察順序完成圖片的詳細(xì)認(rèn)知。最終，學(xué)生將以良好的觀察能力投入到后續(xù)的看圖寫話訓(xùn)練中。

例如，教師借助多媒體設(shè)備在大屏幕上展示了一張圖片請(qǐng)學(xué)生觀察。一開始，學(xué)生僅僅能夠從圖片上隨意進(jìn)行信息的捕捉：有的學(xué)生表示自己看到了一個(gè)小男孩和他的爸爸在釣魚;有的學(xué)生說看到了小河里面有三條魚;還有的學(xué)生表示爸爸戴著眼鏡微笑、小朋友在一旁很開心——整體的觀察過程沒有順序，所以容易遺漏很多有效信息。針對(duì)這種情況，教師借助圖片觀察的技巧和方法進(jìn)行了詳細(xì)講述，引領(lǐng)學(xué)生按照從上到下，從左到右的順序進(jìn)行詳細(xì)觀察。結(jié)合教師的引導(dǎo)，學(xué)生再一次投入到圖片的詳細(xì)觀察中。經(jīng)過觀察，學(xué)生紛紛按照教師講述的觀察順序和方法進(jìn)行圖片內(nèi)容的分析。按照教師講解的觀察順序，學(xué)生能夠從圖片的爸爸一側(cè)開始入手進(jìn)行觀察，且能夠?qū)е坨R的爸爸、開心的小明、兩人一起釣魚，河里有三條魚等關(guān)鍵性信息一次進(jìn)行分析和展示?？梢姡?jīng)過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的積極練習(xí)，每一位學(xué)生都在練習(xí)中掌握了圖片觀察的順序和基本方法，并且能夠在觀察完成后結(jié)合自己的觀察效果進(jìn)行分析。

二、合作表達(dá)活動(dòng)

當(dāng)學(xué)生建立良好的觀察能力之后，教師就可以借助合作表達(dá)的實(shí)施鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。在表達(dá)訓(xùn)練中，學(xué)生可以將自己看到的事物進(jìn)行詳細(xì)表述，且能夠借此強(qiáng)化語言組織能力。經(jīng)過合作表達(dá)活動(dòng)的參與和實(shí)施，學(xué)生建立了良好的語言表達(dá)能力，且能夠?yàn)楹罄m(xù)的寫話訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。最終，學(xué)生將憑借合作表達(dá)活動(dòng)的參與鍛煉口頭表達(dá)能力，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言表述邏輯。

例如，在語文課堂的教學(xué)實(shí)踐中，教師借助圖片的展示請(qǐng)學(xué)生觀察，且要求學(xué)生在觀察完成后于小組中進(jìn)行合作表達(dá)。在表達(dá)中，教師請(qǐng)學(xué)生結(jié)合觀察成果，按照什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人、干了什么事情進(jìn)行語言組織，嘗試條理清晰地完成語言表達(dá)。同時(shí)，學(xué)生在觀察完成后跟小組同伴進(jìn)行合作討論：有的學(xué)生表示，太陽出來了，小明和小紅一起到公園里做廣播體操;還有的學(xué)生表示，在早晨的時(shí)候，一個(gè)男孩和一個(gè)女孩一起相約到廣場(chǎng)上做操、鍛煉身體。教師詳細(xì)聆聽了每一個(gè)小組的合作表達(dá)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)小組的學(xué)生基本都能夠完成語言表達(dá)的順利參與。同時(shí)，如果學(xué)生沒有能夠完整地在表達(dá)中完成圖片內(nèi)容的描述，則小組中的其他成員會(huì)借助語言表達(dá)為其進(jìn)行補(bǔ)充，幫助每位學(xué)生的語言表述內(nèi)容盡可能的加以補(bǔ)充。在語言表達(dá)活動(dòng)的合作參與中，每一位學(xué)生都建立了語言表達(dá)積極性，且主動(dòng)結(jié)合自己的觀察成果進(jìn)行語言表述。經(jīng)過小組合作的實(shí)施，學(xué)生還能夠在合作中拓展眼界、提升能力，在互相幫助、互相引導(dǎo)、互相補(bǔ)充的前提下完成語言表述的能力的進(jìn)一步提升和完善。

三、自主寫話活動(dòng)

當(dāng)學(xué)生在觀察和表達(dá)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了語言表達(dá)基礎(chǔ)的建立之后，教師就可以借助寫話活動(dòng)的時(shí)候進(jìn)一步強(qiáng)化看圖寫話活動(dòng)的實(shí)施效率。在課堂上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的看圖觀察效果使用口語表述內(nèi)容加以書面化表達(dá)。經(jīng)過自主寫話活動(dòng)的訓(xùn)練，學(xué)生不僅能建立良好的寫作基礎(chǔ)，也能夠會(huì)為后續(xù)的作文寫作做好堅(jiān)實(shí)的準(zhǔn)備。同時(shí)自主寫話活動(dòng)的開展能夠減少學(xué)生的寫作參與畏難情緒，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作參與習(xí)慣。

例如，教師在多媒體設(shè)備上展示了一張兩個(gè)小朋友共同種樹的圖片。接著，教師請(qǐng)學(xué)生自主觀察，進(jìn)而嘗試進(jìn)行口語表達(dá)，然后將自己對(duì)于圖片的認(rèn)知和理解展示在紙面上。學(xué)生結(jié)合以往的知識(shí)學(xué)習(xí)效果認(rèn)真參與，嘗試借助自主寫話的實(shí)施在作業(yè)本上寫出畫面上的基本內(nèi)容。學(xué)生經(jīng)過觀察和思考，積極在紙上寫出了自己對(duì)圖片的認(rèn)知和理解，有的學(xué)生寫到：春天來了，小明和小紅一起參與學(xué)校組織的種植樹活動(dòng);還有的學(xué)生表示，在校園組織的植樹活動(dòng)中，兩位同學(xué)積極參與，一個(gè)填土、一個(gè)澆水，共同完成了小樹的種植。針對(duì)學(xué)生的寫話活動(dòng)成果，教師表示了積極肯定，且發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠結(jié)合自己觀察到的事物進(jìn)行語言組織和邏輯組合，最終通過寫話形式加以呈現(xiàn)?？梢?，學(xué)生將通過寫話活動(dòng)建立良好的寫作能力，且能夠?yàn)楹罄m(xù)的作文寫作奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)語文教師為了提升低年級(jí)學(xué)生的寫作能力，需要從看圖寫話開始對(duì)學(xué)生實(shí)施教育引導(dǎo)。在課堂上，教師需要通過觀察圖片、合作表達(dá)和自主寫話不同階段的教育活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生參與，鼓勵(lì)學(xué)生在循序漸進(jìn)的教育引導(dǎo)中逐步提升寫作能力、強(qiáng)化寫作水平。經(jīng)過小學(xué)語文課堂上的教育引導(dǎo)，每位學(xué)生都將建立寫作興趣，且將憑借看圖寫話的積極參與感受到寫作活動(dòng)的參與樂趣和成就感，久而久之，學(xué)生將結(jié)合教師的引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)看圖寫話意識(shí)的建立、能力的提升和寫話技巧的逐步掌握。

參考文獻(xiàn)

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[2]戴惠蓉.新媒體環(huán)境下小學(xué)語文“悅讀”課堂的構(gòu)建[J].考試周刊，2020（93）.

作者單位：云南省昭通市鎮(zhèn)雄縣中屯鎮(zhèn)中心校