試論問(wèn)題探究教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

姚玉葉

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育體系中的重要學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要作用。而從具體教學(xué)來(lái)看，問(wèn)題探究式教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要形式。那么，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要不斷思考如何更好開(kāi)展問(wèn)題探究式教學(xué)，從而幫助學(xué)生學(xué)有所得，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。在此，本文從“利用問(wèn)題導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”“利用小組合作，提高學(xué)生思維能力”“布置實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題”“注重對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自信心”四方面進(jìn)行了相關(guān)的具體分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題探究;情境;實(shí)踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻都存在知識(shí)困惑，所以數(shù)學(xué)教師可以使用問(wèn)題探究教學(xué)的方式，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的積極思考、探究去加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，達(dá)到答疑解惑的目的。而為了更好地促進(jìn)問(wèn)題探究式教學(xué)的開(kāi)展，教師要注意一定的方式，如設(shè)計(jì)問(wèn)題，營(yíng)造問(wèn)題情境，組織小組合作，布置實(shí)踐任務(wù)等，從而提升問(wèn)題探究式教學(xué)的效果。下面，本文也對(duì)此進(jìn)行了具體的論述。

一、利用問(wèn)題導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在過(guò)去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師總是習(xí)慣性地直接就開(kāi)始講解知識(shí)，沒(méi)有充分激發(fā)出學(xué)生的好奇心和求知欲，教學(xué)效果并不理想。在問(wèn)題探究式的教學(xué)中，教師首先可以創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題導(dǎo)入情境，爭(zhēng)取有效激發(fā)起小學(xué)生的好奇心和求知欲，然后使學(xué)生在好奇心和求知欲的引導(dǎo)下投入到課堂教學(xué)中去。在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，教師要充分考慮小學(xué)生的理解能力，有效把握問(wèn)題的難度，同時(shí)還可以結(jié)合學(xué)生的生活來(lái)提出一定的問(wèn)題，從而促使學(xué)生能夠產(chǎn)生思考的興趣，積極地去調(diào)動(dòng)自己的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知。

例如，在教學(xué)“圓”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活，在課堂上這樣提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們生活中發(fā)現(xiàn)有哪些事物是圓形的？大家可以說(shuō)一說(shuō)嗎？”這樣的問(wèn)題緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，并且難度不大，有效促使學(xué)生產(chǎn)生了表達(dá)的欲望，有的學(xué)生說(shuō)：“盤(pán)子是圓形的?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“包子是圓形的?！贝蠹叶颊{(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去積極思考。教師再引導(dǎo)道：“那么你們是根據(jù)什么來(lái)判斷這些事物是圓形的呢？”這一問(wèn)題讓學(xué)生陷入了思考，有的學(xué)生覺(jué)得圓形就是圓的，但是他們又對(duì)“圓”這一概念難以具體地描述。之后，教師根據(jù)學(xué)生的情況，引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)圓形的特點(diǎn)，有效促使學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去理解圓形的相關(guān)知識(shí)。

二、利用小組合作，提高學(xué)生思維能力

從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式來(lái)看，師生始終保持著“一對(duì)多”的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系。在很多時(shí)候，教師為了保持課堂教學(xué)的秩序，通常不允許小學(xué)生在課上交流。這樣的教學(xué)難以促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到一定的碰撞、發(fā)散、提高等。為此，在開(kāi)展問(wèn)題探究式教學(xué)中，教師可以利用小組合作的方式，促使學(xué)生針對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行合作探究、討論，從而產(chǎn)生思維方面的碰撞，最大程度地發(fā)揮問(wèn)題探究式教學(xué)的效果。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)除法”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生去自主探究分?jǐn)?shù)乘除法和整數(shù)乘除法的異同點(diǎn)。在探究的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生布置一定的計(jì)算題、應(yīng)用題，從而讓學(xué)生通過(guò)合作去解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師提問(wèn)學(xué)生：“分?jǐn)?shù)乘除法和整數(shù)乘除法的異同點(diǎn)是什么？”通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的思考，大部分學(xué)生可以知道分?jǐn)?shù)乘、除法與整數(shù)乘、除法的算理在某些方面存在一定的相同之處，但是需要注意在分?jǐn)?shù)除法中同分母和異分母兩種不同的方式。學(xué)生通過(guò)合作與交流有效掌握了相關(guān)的知識(shí)。又如，在教學(xué)“圓柱和圓錐”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作親自制作實(shí)物模型，在這個(gè)過(guò)程中探究圓柱和圓錐的特點(diǎn)，更為直觀地理解知識(shí)。

三、布置實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題

在問(wèn)題探究式教學(xué)中，教師還可以把教學(xué)拓展到課堂外，促使學(xué)生解決一定的實(shí)際問(wèn)題，這也可以促使學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題的快樂(lè)，鍛煉學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。在布置實(shí)踐任務(wù)的過(guò)程中，教師也要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，并不是所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都需要學(xué)生去通過(guò)實(shí)踐才能理解的，而有的數(shù)學(xué)內(nèi)容就非常適合學(xué)生去實(shí)踐中加以掌握、理解。

例如，在學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生去統(tǒng)計(jì)全校各年級(jí)人數(shù)，求出其中六年級(jí)所占的百分比（或者男、女生人數(shù)的百分比），并繪制一定的扇形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生只要有效掌握了這節(jié)課的知識(shí)，去完成這樣的實(shí)踐任務(wù)并沒(méi)有很大的難度，但是可能需要一定的時(shí)間，為此教師可以給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生完成。在完成的過(guò)程中，學(xué)生需要充分地結(jié)合課上所學(xué)知識(shí)去分析數(shù)據(jù)，從而得出自己的結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到一定的問(wèn)題和阻礙，他們要通過(guò)自己的努力加以解決，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)實(shí)踐的樂(lè)趣。

四、注重對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自信心

在問(wèn)題探究式教學(xué)中，教師也需要對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，從而促使學(xué)生可以產(chǎn)生思考的積極性，能夠更為樂(lè)于去分析、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而保證問(wèn)題探究式教學(xué)的開(kāi)展可以取得良好的效果。這就需要教師去考慮自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，盡量選擇學(xué)生可以接受的方式。

例如，在針對(duì)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這部分知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐時(shí)，教師要肯定學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的積極表現(xiàn)，比如有的學(xué)生能夠不怕辛苦地去了解每個(gè)班的人數(shù)，從而得出了十分正確、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，將“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的知識(shí)有效應(yīng)用。為此，教師需要在全班學(xué)生面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)這些能夠認(rèn)真完成的學(xué)生。又如，在教學(xué)“圓”的課上，有的學(xué)生能夠積極對(duì)于教師提出的問(wèn)題進(jìn)行回答，雖然他們的答案有不完美之處，但是教師也要對(duì)于學(xué)生給予鼓勵(lì)。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越愿意在課堂上回答問(wèn)題。由此可見(jiàn)，教師要注意運(yùn)用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)去提升學(xué)生的自信心。

總而言之，問(wèn)題探究式教學(xué)可以有效地啟發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生更為深入地理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。所以教師要有效開(kāi)展問(wèn)題探究式教學(xué)，通過(guò)營(yíng)造數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)入情境，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)以及實(shí)踐等，來(lái)提升問(wèn)題探究式教學(xué)效果，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。以上就是本文的相關(guān)論述，希望能夠?yàn)閺V大教師提供一定的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]李珠華.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）2017，（12）：158.

[2]李冬輝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的研究策略[J].中國(guó)校外教育，2017（S1）：66-67.

[3]林琦桐.新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐與思考[J].農(nóng)家參謀，2017（17）：43.