小學信息技術(shù)教學問題與有效對策

馬佳洪

摘要：隨著我們國家當前階段社會科技與信息技術(shù)的發(fā)展，小學教育已經(jīng)發(fā)生了較大的改變，科技為學生的生活與學習帶來了較大的便利，在這一階段的信息技術(shù)課程教學發(fā)揮出了重要的作用。但是根據(jù)當前階段小學信息技術(shù)課程現(xiàn)狀來看，依然存在著諸多的教學問題，不僅與學生的實際生活相脫節(jié)，同時教學方式也比較單一化，進而影響了整體教學質(zhì)量與效果的提升。因此，小學信息技術(shù)課程教學的過程中教師應(yīng)結(jié)合實際教學問題，不斷優(yōu)化教學方式，促進教學質(zhì)量的提升，本文就小學信息技術(shù)教學問題與有效對策展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù);教學問題;有效對策

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-200

當前階段的小學信息技術(shù)課程教學過程中，許多教師已經(jīng)正確認知到了信息技術(shù)對于學生以后綜合發(fā)展的重要性，但是卻難以改變傳統(tǒng)的教學模式與理念。只是一味在課堂中講解課本教材中的知識內(nèi)容，然后要求學生們死記硬背知識，長此以往下去，學生們不僅無法有效意識到信息技術(shù)課程學習的重要性，甚至會在一定程度上打擊學生的學習積極性與自信心。為了有效改變這一教學現(xiàn)狀。教師需要正確認知到當前階段小學信息技術(shù)課程教學中的問題，并且結(jié)合這些問題進行改善，全面優(yōu)化教學方式與理念。

一、當前小學信息技術(shù)教學中存在的問題

許多教師在小學信息技術(shù)課程教學的過程中通常都只是單純依靠課本教材中的知識內(nèi)容，進行系統(tǒng)的、枯燥的講解，而由于課本教材中的知識內(nèi)容是比較書面化的，小學階段的學生由于自身年齡相對來說比較小，他們通常難以正確理解其中的文字知識。除此之外，許多教師在課堂中舉例子的時候也會單純按照課本教材中的知識內(nèi)容，這種教學模式嚴重脫離了學生的實際生活，導致學生難以正確應(yīng)用這些知識，并且記憶程度不夠深刻。

小學階段的信息技術(shù)課程教學中受到了傳統(tǒng)教育理念的影響，已經(jīng)形成了一種比較刻板、單調(diào)的教學模式，教師在課堂中也只是按照原本的教學流程走，將教學重點放在了完成教學任務(wù)上，而大多數(shù)學生對于學習模式已經(jīng)十分熟悉，長久下去很容易導致學生產(chǎn)生厭倦感，甚至出現(xiàn)畏懼心理。

與其它學科有著很大程度上的不同，小學信息技術(shù)課程教學過程中比較重要的就是讓學生實際操作，也就是讓學生按照所學知識內(nèi)容自主練習，避免了一些學生出現(xiàn)“一看就會、一做就廢”的現(xiàn)象。但是實際教學過程中許多教師對于學生的作業(yè)、學習評價不夠嚴謹，難以充分掌握到學生的實際水平與學習效果，進而影響了小學階段學生信息技術(shù)綜合能力的提升。

二、優(yōu)化小學信息技術(shù)教學有效性的策略

（一）運用生活化教學模式

信息技術(shù)與實際生活之間有著非常密切的關(guān)系，從某種程度上而言，學生學習好信息技術(shù)知識也是為了更好的服務(wù)于日常生活。解決信息技術(shù)課堂與實際生活之間脫節(jié)最有效的方式就是融入生活化元素，所以教師需要在實際教學過程中不斷進行思考，將實際生活與具體教學內(nèi)容相結(jié)合，引導學生展開生活化學習活動，幫助學生不斷鞏固信息技術(shù)知識，強化學生的知識理解與應(yīng)用能力。

例如，在進行“表格數(shù)據(jù)處理”教學的過程中，最主要的就是讓學生掌握到表格數(shù)據(jù)處理的一些基本方式，本節(jié)知識內(nèi)容是我們實際生活中比較常用的一種工具，所以在教學過程中，筆者讓學生們統(tǒng)計自己家每個月的開支與收入，其中包括飲食、教育、醫(yī)療、服裝等等詳細記錄下來。這種教學活動能夠促使學生們積極主動的投入到其中，有效提升學生的參與興趣。然后，筆者讓學生們將這些開支記錄在表格里，并且用所學知識進行處理，鼓勵學生們大膽動手實踐。如此一來，筆者在這一教學的過程中立足于課本教材中的知識內(nèi)容，深入挖掘了與實際生活相關(guān)的知識，讓學生在學習、實踐的過程中了解到信息技術(shù)知識能夠很好的應(yīng)用于生活中，進而有效強化了教學效果。

（二）滲透游戲化教學方式

小學階段的學生相對來說有著活潑好動的特征，愛玩是他們的天性，而游戲是學生成長過程中比較重要的一個環(huán)節(jié)，不僅能夠有效緩解學生的學習壓力與心理壓力，還可以促使學生收獲到學習的快樂感。學生們在參與游戲活動的過程中能夠保持良好的思維狀態(tài)，對于學習有著重要的促進作用。所以，小學信息技術(shù)課程教學的過程中教師可以合理將游戲活動融入進來，讓學生在游戲活動中掌握到知識。

例如，在進行“爭當打字小能手”教學的過程中，本節(jié)課程最主要的就是讓學生學會打字、練習打字，而傳統(tǒng)的打字練習方式相對來說比較枯燥、無聊，通常都只是交給學生們一篇文章，讓學生自主輸入文字進行練習，導致了學生們的興趣不高。筆者在這一教學過程中合理引入了一些打字游戲活動，促使學生們在游戲中熟悉鍵盤，為了引導學生們更加積極主動的參與到學習活動當中，筆者通過一些聯(lián)機小游戲讓學生之間互相比賽，打字速度快的同學即為獲勝。與此同時，為了調(diào)動學生們的興趣，與他們進行良好的互動與溝通，筆者也會融入到學生們的游戲活動中，與學生們一起展開學習活動，拉近了師生之間的距離，同時營造出了輕松愉悅的教學氛圍，在提升了學生知識技能掌握程度的同時，培養(yǎng)了他們的學習興趣。

（三）創(chuàng)建完善的評價體系

在開展教學活動的過程中教師的評價有著至關(guān)重要的作用，通過教師的評價可以讓學生明確自己的學習情況與完成任務(wù)情況。鑒于此，小學信息技術(shù)課程教學的過程中，教師應(yīng)注重創(chuàng)建出完善的評價體系，全面指導學生進行科學有效的學習。

例如，在進行“制作標題動畫”教學的過程中，筆者為學生們布置了作業(yè)任務(wù)，讓他們根據(jù)所學知識自主制作一個標題動畫。然后，在學生們完成這一學習任務(wù)之后，筆者讓他們以小組的形式互相評價對方的作品，提出自己的見解與意見，這樣能夠很好的幫助學生之間完成互評。最后，再由筆者針對每一位學生的作品進行評價，及時發(fā)現(xiàn)他們的小組互評過程中所忽略額問題，這樣能夠有效加深學生的知識掌握程度與記憶程度，進而促使學生們實現(xiàn)綜合方面的進步。

總而言之，信息技術(shù)在我們國家當前階段的教育事業(yè)當中受到了廣泛的重視，小學信息技術(shù)教學作為比較基礎(chǔ)的階段，對于學生的信息素養(yǎng)與綜合能力提升有著重要的影響。所以，教師需要正確認知到當前階段小學信息技術(shù)教學過程中存在的問題，并且結(jié)合實際教學情況不斷進行優(yōu)化與完善，提出具體可行的教學對策，推動小學信息技術(shù)課程教學的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1]張曉策.游戲教學法在小學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（07）：94-95.

[2]何向陽.小學信息技術(shù)課程教學模式變革初探[J].湖南第一師范學院學報，2015，15（04）：22-26.

作者單位：納雍縣羊場苗族彝族鄉(xiāng)保衛(wèi)小學