一間遼闊安靜的教室

胡婷

摘要：一間遼闊的教室里，人人都是老師，人人也都是學(xué)生。一間遼闊安靜的教室，既與外界緊密相連，又需要遠(yuǎn)離塵雜喧囂。

關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)狀;遼闊安靜

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-31-160

今天是三月的第一天，窗外的陽(yáng)光正暖，花開(kāi)得正好。

新冠肺炎疫情持續(xù)了一個(gè)多月，學(xué)校開(kāi)學(xué)時(shí)間一推再推，老師們竭盡全力利用好手頭資源，轉(zhuǎn)換角色體驗(yàn)了一番當(dāng)“主播”的滋味。學(xué)生在家里面對(duì)各級(jí)各科網(wǎng)課，有些孩子腳踏實(shí)地在學(xué)習(xí)，有些孩子直接放飛自我。

慌亂中的歲月，誰(shuí)都免不了偶爾一地雞毛。有些被動(dòng)的改變會(huì)衍生焦慮，但也會(huì)在焦慮的陣痛中帶來(lái)新生。

透過(guò)“停課不停學(xué)”的線上教學(xué)，我們能確切感受到的是一種教學(xué)暫時(shí)由線下轉(zhuǎn)為線上的教育形式的改變，而我們不易察覺(jué)到的，是一種教育觀念的改變。在新的社會(huì)背景下，教育，正在一間更加遼闊的教室里發(fā)生。

一間遼闊的教室里，人人都是老師，人人也都是學(xué)生。

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的觀念也在不斷更新。提到“教育”這個(gè)詞語(yǔ)，我們不再僅僅只想到“學(xué)校教育”，還會(huì)想到“家庭教育”和“社會(huì)教育”。教育不僅在時(shí)間上貫穿人生的全過(guò)程，在空間上也往往發(fā)生在人生經(jīng)歷的各個(gè)場(chǎng)所。同時(shí)，每個(gè)人從出生到死亡，既是受教育者，也是教育者。

“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”，雅斯貝爾斯這句極為經(jīng)典的關(guān)于“什么是教育”的論述，在教育終身化和社會(huì)化的背景之下，其實(shí)也可以理解為：教育是無(wú)數(shù)棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，無(wú)數(shù)朵云推動(dòng)一朵云，無(wú)數(shù)個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂。而我們每個(gè)人，可能是那無(wú)數(shù)朵云中的一朵，也可能是那被推動(dòng)的“一朵云”。

很喜歡教育家杜威的一句話：“教育即生活”。人總是不停地進(jìn)入生活，不停地變成另一個(gè)人，一個(gè)日益趨向于完整的人。雖然疫情把我們束縛在一室之內(nèi)，但教育始終發(fā)生在一間遼闊的教室里。

疫情之下，我開(kāi)始重新審視自己的角色。

在教育這條路上，我永遠(yuǎn)和我的學(xué)生一樣，只是一塊會(huì)不斷擦除和更新的白板，需要學(xué)習(xí)、改變和成長(zhǎng)。自知無(wú)知，方能有走向真知的可能。

“停課不停學(xué)”的背景下，“十五志于學(xué)”的學(xué)生，正當(dāng)著主播的老師，在家與孩子們斗智斗勇的家長(zhǎng)，人人都是學(xué)生，人人也都是老師。

這一個(gè)多月以來(lái)，我會(huì)經(jīng)常想起英國(guó)詩(shī)人約翰？多恩的《沒(méi)有人是一座孤島》。疫情之下，沒(méi)有誰(shuí)是一座孤島，人類(lèi)總是同呼吸共命運(yùn)，或多或少地聯(lián)系在一起。教育，從來(lái)都不是一座孤島。教育問(wèn)題，從來(lái)都不是以純粹的教育的面孔出現(xiàn)，而往往和社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系在一起。

一間遼闊的教室，既與外界緊密相連，又需要遠(yuǎn)離塵雜喧囂。

學(xué)校只有時(shí)刻關(guān)注社會(huì)生產(chǎn)的實(shí)際，才能更好地為社會(huì)服務(wù)。馬克思曾指出，這是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的“唯一方法”。教育，總與外界緊密相連。

教育最自然的狀態(tài)，一直都不是被限制在學(xué)校的圍墻之內(nèi)。理想的教育，應(yīng)該是沒(méi)有圍墻的教育，讓更多的學(xué)生有接受更多種教育形式的可能，讓學(xué)生有更多在被灌輸之外的自我對(duì)這世界的體悟。

停課不停學(xué)，老師究竟要做什么，學(xué)生需要學(xué)什么？我想，只有當(dāng)我們自覺(jué)伸手解開(kāi)捆綁在身上的枷鎖，多一點(diǎn)自由發(fā)揮的空間，遠(yuǎn)離喧囂，去思考，去總結(jié)，該選擇什么，該摒棄什么，心中自有一架天平的時(shí)候，我們才會(huì)知道答案。否則，永遠(yuǎn)都只是行走在別人的影子里，不見(jiàn)天日，不明方向。

“停課不停學(xué)”，于教師而言，在現(xiàn)實(shí)的緊逼下，就像一直在田間用傳統(tǒng)方式耕作的農(nóng)夫，完成了嘗試用現(xiàn)代化的方式種地的轉(zhuǎn)變。雖然過(guò)程歷盡艱辛，也迫使我們開(kāi)始思考在教育現(xiàn)代化的背景下，如何更好地跟上時(shí)代的步伐，嘗試更多的教學(xué)方式，為教育事業(yè)的發(fā)展錦上添花。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“停課不停學(xué)”，不僅是收聽(tīng)老師的網(wǎng)課，學(xué)習(xí)課本知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。適當(dāng)?shù)臅r(shí)侯，需要走出自己的一畝三分地，走向更寬闊的空間，去關(guān)注身邊的人和事，豐富自己的情感世界。去關(guān)心社會(huì)與自然，學(xué)會(huì)思考、辨別和取舍，形成最基本的價(jià)值判斷。

因?yàn)橐咔?，線上教學(xué)還在繼續(xù)進(jìn)行著?！叭祟?lèi)不快樂(lè)的唯一理由，是不知道如何安靜地待在自己的房間里”。教師和學(xué)生不快樂(lè)的理由之一，是難有一方安靜的講臺(tái)，一張安靜的書(shū)桌。希望我們既能離這個(gè)世界很近，也能離喧囂很遠(yuǎn)，安靜地待在一間遼闊的教室里。

當(dāng)我們?cè)俅蜗嗑墼谀情g熟悉的教室，希望那間教室，沒(méi)有因?yàn)橐咔槎兊锚M小喧鬧，反而遼闊安靜了起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]雅思貝爾斯.《什么是教育》[M]，三聯(lián)書(shū)店，1991。

[2]帕斯卡爾.《思想錄》[M]，商務(wù)印書(shū)館，1985。

[3]周春梅.《一間遼闊的教室》[M]，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2016。

作者單位：湖南省長(zhǎng)沙市明德天心中學(xué)