論英語短劇在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

吉昭凝

摘要：隨著科技發(fā)展的進(jìn)步，各個國家的交流變的更加頻繁，在小學(xué)課堂中，英語作為三大重要學(xué)習(xí)課程，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中占有非常重要的地位，隨著新型教育和課程理念的深入和執(zhí)行。在小學(xué)英語課程中，應(yīng)用英語短劇的表演教學(xué)，不但能獲得調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，也能讓英文在口語的實戰(zhàn)應(yīng)用中，讓英語學(xué)習(xí)獲得更好的成效。

關(guān)鍵詞：英語短劇;小學(xué)英語;英語口語

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-31-148

小學(xué)生正處于身體和心理認(rèn)知成長的初始階段，這個階段的習(xí)慣養(yǎng)成和性格發(fā)展對將來的成長影響重大。在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，靈活的利用英語短劇來進(jìn)行教學(xué)，非常貼合小學(xué)生充滿好奇心的，好動，喜歡新刺激的性格特點。合理的利用這個教學(xué)方式，不僅能在學(xué)以致用的前提下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣和動力，還能夠讓小學(xué)生在使用英語口語的時候，不會因為不熟練，缺乏自信，導(dǎo)致變得很難開口。這樣不僅能夠在培養(yǎng)英語口語的同時，還能增強自信心的養(yǎng)成，打破自卑壁壘，還能在與同學(xué)的交流中，獲得合作學(xué)習(xí)和交流的能力。

一、為什么需要在英語口語教學(xué)中增加英語短劇

首先，英語短劇不同于以往的課堂教學(xué)，英語短劇可以通過生動的情節(jié)，和極富情感的表達(dá)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加主動的學(xué)習(xí)英語知識，并讓口語和聽力得到鍛煉。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵學(xué)生通過幽默的肢體語言，流利的口語調(diào)動起輕松愉快的課堂氛圍，并充分利用小學(xué)生這個年齡階段的表現(xiàn)欲。其次，學(xué)生在參與英語短劇的同時，會在表演之前反復(fù)練習(xí)，無形中對書本中的英語句型進(jìn)一步鞏固。表演中最注重的聽和說，也讓學(xué)生在練習(xí)的同時潛移默化的對口語和聽力進(jìn)行了鍛煉。再次，英語短劇都是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自行組隊進(jìn)行編排與設(shè)計劇情，在學(xué)生的合作中，無論寫劇情，模擬劇情，都在感知英語語言的同時，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，這還是一個對團隊協(xié)作能力和團隊交流的鍛煉過程。

二、靈活的將英語短劇應(yīng)用在小學(xué)英語課堂中

1.讓學(xué)生進(jìn)行英語短劇之前，教師進(jìn)行示范表演

大部分小學(xué)生因為學(xué)習(xí)經(jīng)歷的限制，并沒有準(zhǔn)確分析表演素材的經(jīng)驗，這是需要教師先進(jìn)行一個英語短劇的示范，將英語短劇的表演性和有趣性進(jìn)行詮釋。否則，小學(xué)生很可能將這一項課堂教學(xué)變成背誦單詞的擴展，變成了單純的背臺詞，這樣單純的機械記憶，不利于學(xué)生理解斷短劇中的臺詞的含義，失去參與英語短劇本身應(yīng)該獲得的樂趣，這樣會嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性，也沒法更好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)，理解并掌握英語知識。教師的示范表演，能夠讓學(xué)生更直觀的了解并掌握英語短劇的表演形式和表演內(nèi)容，小學(xué)生可以通過實例，利用其善于模仿學(xué)習(xí)的性格特點，在編寫短劇內(nèi)容和之后的短劇表演更加流利順暢，從而讓這一個教學(xué)的收益事半功倍。

2.在學(xué)生的英語短劇編排給予指導(dǎo)幫助

在小學(xué)英語課堂中，因為小學(xué)生當(dāng)前自制力較差，和知識能力有限，獨立完成英語短劇的編寫，表演有相當(dāng)大的難度。在英語短劇初期的編排中，教師一定要發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)。特別是對英語學(xué)習(xí)和英語短劇不感興趣的學(xué)生，會表現(xiàn)的非常消極怠慢。不但會影響英語短劇的學(xué)習(xí)效果，讓會影響整個教學(xué)的課堂氛圍。教師正在參與的過程當(dāng)中，需要對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價，并以此為基礎(chǔ)，合理的對學(xué)生進(jìn)行分組。并給學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生安排特殊的角色，以此來調(diào)動學(xué)生的參與興趣和積極性。在學(xué)生熟練掌握英語短劇編排過程當(dāng)中，教師的指導(dǎo)幫助能逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，進(jìn)而通過團隊合作，最終能夠在沒有教師的幫助下，也能完成英語短劇編排。如果在英語短劇表演的前期就沒有教師參與，會因為學(xué)生課務(wù)繁重，課余時間較少，而導(dǎo)致學(xué)生對此不夠重視，從而無法正常開展英語短劇的教學(xué)。當(dāng)然在英語短劇編排上，給學(xué)生太大的壓力，也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到很嚴(yán)重的影響。因此，短劇的編寫，最好能夠在課堂中，通過教師的幫助，讓學(xué)生在課堂中就能完成。

3.幫助學(xué)生營造更貼近自己周圍的短劇情景

無論是任何式樣的表演，在表演過程中都會利用到各種各樣道具或者營造特殊的短劇情景。在學(xué)生準(zhǔn)備英語短劇表演中需要道具的同時，教師則需要指導(dǎo)學(xué)生充分利用教室中的人和物。這時候需要充分利用學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，教師在一幫引導(dǎo)協(xié)助，完成英語短劇表演的準(zhǔn)備工作。在英語短劇的編排過程中，指導(dǎo)學(xué)生自己周圍的一切，無論是通過情感的抒發(fā)，還是對教室中人和物的利用，都可以讓它們成為英語短劇表演效果的一部分，進(jìn)而讓學(xué)生對參與英語短劇的編排表演擁有更高的熱情和動力。但是，也需要考慮到學(xué)生的實際情況和此次表演需要展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容來降低表演難度，盡量對準(zhǔn)備難度大的道具進(jìn)行改造或者替代。

總結(jié)：現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)中，對學(xué)生口語的鍛煉相對比較缺乏，大多數(shù)的口語教學(xué)，僅限于對英語書本中的內(nèi)容，進(jìn)行機械的背誦。對于小學(xué)生來說，機械的記憶，不但缺乏樂趣，在今后的使用中，也無法更好的融會貫通。使用英語短劇的表演教學(xué)，在學(xué)生編排短劇時，能對已經(jīng)學(xué)習(xí)的英語知識進(jìn)行整理，之后的排練表演中，讓學(xué)生主動練習(xí)口語的同時，更好的理解英語口語表達(dá)中的語法，語境，情感，進(jìn)一步增強對英語聽力的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

王婷婷.英語短劇表演在小學(xué)英語課堂中的運用探討[J].時代教育，2015，（22）：265.DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.22.223.

作者單位：黑龍江省同江市第一小學(xué)