淺談如何提高小學數(shù)學應用題解題能力

武雅麗

摘要：小學數(shù)學的應用題是小學數(shù)學系統(tǒng)結構中最為困難的知識點，也被教師稱之為教學的重點。顧名思義，應用題就是運用自己所學的數(shù)學知識來解決生活中的實際問題，從而使自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力不斷增強?；诖?，本文章對如何提高小學數(shù)學應用題解題能力進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;應用題;解題能力;提高策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-134

引言

小學數(shù)學應用題檢驗的是學生的綜合學習成果，應用題中融合了多種多樣的重點和難點知識。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，不少學生在數(shù)學應用題的解題中常常會出現(xiàn)審題不清、掌握的知識點不明確、知識的綜合運用能力較差等狀況。這就要求數(shù)學教師對原有的教學方法進行創(chuàng)新，強化應用題的教學，使學生數(shù)學應用題的解題能力得到提高。

一、當前小學數(shù)學應用題教學中存在的問題

（一）學生對應用題不感興趣

應用題由于邏輯性強、綜合分析性強的特點，成為學生學習數(shù)學的攔路虎，有些學生經常見到應用題就畏懼，即使學生已經很好地掌握數(shù)學學習中的相關概念、公式、法則等，但還是缺乏一定的思維能力，無法將分散的已知條件聯(lián)系起來，綜合分析以解決問題，因此，漸漸失去了學習應用題的興趣。這對于教師的應用題教學來說也會產生一定的影響，所以如何使用通俗易懂的語言和嚴謹?shù)乃季S邏輯將問題解釋清楚，教會學生解決每一類題型是教師教學的關鍵。

（二）教學內容和實際生活脫節(jié)

小學數(shù)學教師在具體的教學中往往沒有將學生的實際生活融入其中。應用題和其他類型的數(shù)學題目有著很大的不同，它往往是用簡短的文字來體現(xiàn)各個數(shù)量之間的關系，然后引導學生進行回答。所以為了更好地吸引學生，增強他們解決應用題的興趣，教師就應該將學生的實際生活融入應用題的解決中來。但是從當前的教學情況來看，很多教師都沒有注意到這一部分。

（三）傳統(tǒng)教學方式的低效率

傳統(tǒng)的應用題教學方式是通過教師一題一題地舉例講解、學生一類一類地訓練，不斷加大訓練力度的模式，希望學生可以不斷提升學習能力，加深對知識的理解。但在這種模式下，學生很容易感到疲累，并且耗費的時間很長，導致學習效率較低。

二、小學數(shù)學應用題解題能力的提高策略

（一）提升學生對知識點的理解能力

解決一道應用題的關鍵就是緊緊扣住題目本身，關注題干給出的所有已知信息或條件，綜合分析已知條件之間的聯(lián)系，指導學生根據已知條件之間的關系，將所有可以聯(lián)合起來求解出的結果寫在草稿紙上，再結合要求求解的未知條件，分析是否可以直接利用已知條件之間的聯(lián)系求解，還是需要通過已知條件求解出的結果之間繼續(xù)尋求聯(lián)系最終求得結果。在這部分的練習和訓練中，教師應當指導學生通過“畫線段圖”“搭建條件框架”“練習補充題目問題或條件”“練習改變題目敘述方式”等方法，提升學生對知識點的理解能力，并且培養(yǎng)學生抓住數(shù)學問題之間的結構，不斷提高審題、拆題和擴題的能力。

（二）增加習題訓練提升解題能力

俗話說“書讀百遍，其義自見”數(shù)學能力的提高同樣也是如此，教師要在實際教學過程中加大學生的數(shù)學題目練習量，讓學生在做題過程中逐漸熟悉所有類型的題目，掌握屬于自己的解題方法和策略。只有通過堅持不懈的練習和實踐摸索，學生的解析經驗才會不斷豐富，在解答數(shù)學題目的過程中才會得心應手。當然，需要指出的是加大學生的數(shù)學練習量并不意味著教師要使用題海戰(zhàn)術，布置數(shù)量繁多的且雷同化的題目，同樣會增加學生的課業(yè)壓力和學習負擔，進而導致學生產生厭學情緒。所以在布置練習題的過程中教室一定要遵守教學規(guī)律，科學布置，合理布置和人性化布置。

（三）創(chuàng)設生活化教學情境

結合實例進行教學，使學生能夠將生活和學習聯(lián)系起來，為教學帶來有效的支持，這樣能夠加強教學的效果，也可以激發(fā)學生的學習興趣，在應用題內容設計中，基本都是結合生活情境改編而成的。小學生在這個階段中思維主要具有形象的特點，僅僅對感興趣的內容充滿好奇和熱情，因此，教學中需要激發(fā)學生的興趣來加強教學效果。當學習的內容比較抽象的時候，學生難以理解其中的內容，同時對數(shù)學學習的興趣逐漸減少，這樣會使數(shù)學教學受到影響。教師在教學中需要將應用題和生活緊密聯(lián)系起來，幫助學生更好的理解小學數(shù)學應用題的解答方式，能夠對數(shù)學學習產生興趣，這樣才能使學生更好的掌握數(shù)學知識，同時為數(shù)學教學帶來良好的基礎。教師應結合實際情況引導學生，使學生能夠在生活情境中將問題變的更加簡單，這樣能夠使學生更容易理解問題，通過思考和交流掌握數(shù)學知識，并且提升自己對問題的實際應用能力，使教學具有更好的效果。

（四）培養(yǎng)學生語言能力促進思維轉換

很多人說，數(shù)學是一門思維很強的學科，卻往往忽視了在數(shù)學學科上培養(yǎng)學生的語言能力。其實，語言和思維是一對共和體，他們密切相關。對于思維來說，語言可以促進其發(fā)展;對于語言來說，思維可以引導出準確、嚴謹?shù)恼Z言。但是，在實際的小學數(shù)學應用題教學過程中，很多教師將更多的關注點放在了解題的步驟上，忽視了對問題的闡述，比如多題意、說思路等。殊不知，教師的教學重點只放在解題上，這是在忽略解題能力的真正培養(yǎng)。這是由于缺乏了對解題思維習慣的培養(yǎng)，學生只是機械地學習，沒有任何語言的支撐。對于一題多說的思維習慣養(yǎng)成來說，轉換說是個不錯的選擇。即將題目中的某一個條件進行轉換，讓學生在轉換思想的情況下，對其另外一種表達方式進行闡述，從而在一定程度上增加學生的解題方法，加深學生對應用題的理解，從而提高自身的解題能力。

結束語

小學數(shù)學需要重視應用題教學，基于其邏輯性、分析性、綜合性較強的特點，教師在指導教學時應當不斷優(yōu)化相關教學策略，激發(fā)學生學習應用題時的興趣，培養(yǎng)學生的解題能力，從整體上提高學生的數(shù)學思維能力。小學數(shù)學知識非常抽象和復雜，數(shù)學教師應重視培養(yǎng)學生的審題能力，將復雜問題簡單化，實施多種應用題型的轉換，使小學生的應用題解題能力全面提升。

參考文獻

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作者單位：山西省朔州市應縣第四小學