學習遷移理論在高中數(shù)學教學中的運用分析

唐現(xiàn)娣

摘要：高中數(shù)學的學習更加注重對于學生能力的考察，因此培養(yǎng)學生的自主學習能力以及自主探究能力極為重要，學習遷移理論對于學生能力的培養(yǎng)，促進學生學習效率的提高都有著極大的作用。因此在數(shù)學教學中合理的運用這一理論，通過多個角度積極的為學生學習習慣的培養(yǎng)打下堅實的基礎，促進學生的全面發(fā)展，為數(shù)學教學提供新的思路與方法。

關鍵詞：學習遷移理論;高中數(shù)學;運用分析

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-123

引言

數(shù)學知識之間存在聯(lián)系，因此知識的遷移是必然的，同時高中數(shù)學的知識點在后期的大學學習中也有著巨大的作用，因此要注重學習遷移理論，幫助學生在各個知識點之間進行有效的連接，實現(xiàn)知識的整合。同時教學模式在知識遷移的指導下可以進行有效的改革，通過原有的知識引導新的知識的確立，知識的遷移在于進行知識的積累，學生學習需要不斷的累積，因此學習遷移理論是必然的需求。

一、高中數(shù)學學習遷移的意義

數(shù)學作為一門邏輯嚴密的學科需要為學生構(gòu)建全面的學習體系，將知識不斷的整合，使新老知識不斷的進行整合實現(xiàn)全方位的應用，邏輯思維的培養(yǎng)需要承上啟下的過程，學習遷移理論可以實現(xiàn)知識體系的構(gòu)建，為數(shù)學學習打基礎。

學習不僅在于學習知識同時在于學習方法，對于學生能力的培養(yǎng)也是學習的關鍵之處。學習遷移理論是一種更加便捷且高效的學習方式，有利于基礎知識的培養(yǎng)，學習遷移理論無論是在數(shù)學學科上還是在其他學科上都是一種好的學習方式，有利于學生的后期發(fā)展[1]。

二、影響高中數(shù)學學習遷移的因素

學習模式以及學習的內(nèi)容都可以成為影響學習遷移的重要因素，學習內(nèi)容越接近，學習的方式越統(tǒng)一那么學習遷移越容易。因此在數(shù)學學習上知識點之間的互通性，教師教學模式的系統(tǒng)性都可以有效地實現(xiàn)學習遷移，學生在較為系統(tǒng)化的學習中更容易養(yǎng)成固定的學習模式以及學習習慣。同時高中階段的數(shù)學學習方法主要存在以下幾種：數(shù)形結(jié)合、分類討論、等價轉(zhuǎn)換及函數(shù)與方程等，通過對以上幾種學習方法進行歸納總結(jié)可以有效地實現(xiàn)學習遷移，幫助學生在解決同類型的題目中更快的擁有思路。

學生知識體系的構(gòu)建也是影響學習遷移的重要因素，完整的知識體系的建立，清晰的思路都可以實現(xiàn)學習遷移的快速進行，學生自身的學習情況以及對于知識點的理解程度，對于知識框架的構(gòu)建都對學習遷移有著巨大的影響。

教師的教學模式同時也是影響因素之一，對于知識點的理解程度，對于課堂的內(nèi)容都需要進行不斷地調(diào)整，真正使學生理解，為學生構(gòu)建知識框架，幫助學生梳理思路都可以促進學習遷移。因此要注重在學習模式上的創(chuàng)新，拓展學生的思維，從舊的知識點中引出新的內(nèi)容，發(fā)散學生的思維[2]。

三、學習遷移理論實現(xiàn)的策略

學習遷移理論需要從三個層面進行調(diào)節(jié)，從教師的教學內(nèi)容，學生的興趣培養(yǎng)，以及概括能力的提高實現(xiàn)學習遷移理論，促進學生學習能力的進步。

（一）豐富教學內(nèi)容

學習遷移在于學習能力的培養(yǎng)，同時教學內(nèi)容需要進行合理的引導，采用更加通俗的教學方式，改變傳統(tǒng)理論教學，幫助學生掌握學習技能，例如：在學習《立體幾何》中，教師對于圖形可以進行拆解，利用初中的知識進行引導，將立體圖形進行平面化，幫助學生更直觀的感受圖形的形狀，以及面與面之間的關系等等。這樣的教學方式更有利于學生的學習遷移，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，善于運用已經(jīng)掌握的知識點，做到自主探究與學習。

（二）培養(yǎng)學習興趣

學習遷移不僅是已有的課本上知識的遷移，也是生活中知識的遷移，把生活中的知識運用到學習中去，激發(fā)學生的學習興趣更有利于學習效率的提高。因此教師需要重視學生興趣的引導，從日常的生活中著手，挖掘?qū)W生的學習興趣，例如：運用解決實際問題的方式，在學習《函數(shù)》時為了引導學生的學習興趣可以利用生活中的例子，在買東西時，在計算家庭開支時等等，從生活中的例子為學生延伸知識點。學生在生活中就可以感受到數(shù)學知識的魅力，這就是學習遷移，學習遷移存在多種形式，因此教師需要激發(fā)學生的學習興趣才能更好的實現(xiàn)學習遷移，促進學習進步。

（三）提升概括能力

學習遷移在于對基礎知識的掌握，同時需要構(gòu)建良好的框架，概括能力的提升可以幫助學生更好的實現(xiàn)學習遷移，學習遷移在于對知識點的運用，因此好的概括能力的培養(yǎng)，有助于學習遷移。首先教師需要幫助學生進行框架的樹立，建立知識體系，同時學生也需要學會自我總結(jié)，自己概括知識點形成自己的學習模式與方法。學生概括能力的提升需要從各個角度進行培養(yǎng)，日常教學過程中就需要進行概括哪些是易考點，哪些可以通過推理得出，哪些需要死記硬背都是需要學生根據(jù)自己的學習情況進行總結(jié)的，同時知識框架的梳理也需要清晰明了一些，如果產(chǎn)生問題，鼓勵學生積極尋求教師的幫助。

四、結(jié)束語

學習遷移的過程對于學生學習能力的培養(yǎng)是至關重要的，因此需要從多個角度實現(xiàn)學習遷移理論。通過激發(fā)學生的學習興趣，豐富課堂內(nèi)容，提升概括能力等方面促進學生學習遷移能力的進步，為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，教師需要注重學生能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)本質(zhì)上的進步。

參考文獻

[1]劉文云. 學習遷移理論在高中數(shù)學教學中的應用分析[J]. 才智， 2015， 000（014）：45-45.

[2]錢海. 學習遷移理論在高中數(shù)學教學中的應用分析[J]. 名師在線， 2018， 000（002）：P.21-22.

作者單位：陜西省渭南市杜橋中學